摘要：本文從我國(guó)高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)分析其在公共體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性，并對(duì)如何更好地推進(jìn)拓展訓(xùn)練在公共體育教學(xué)中的應(yīng)用提出相關(guān)的建議，以期為我國(guó)公共體育教學(xué)的開(kāi)展提供一定的理論借鑒。
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；大學(xué)生；公共體育；應(yīng)用
隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，高校體育教學(xué)改革也在新時(shí)期日漸呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在我國(guó)的高等教育體系中正在發(fā)揮著越來(lái)越不容忽視的作用。作為校園體育的最后一環(huán)，高校體育教學(xué)不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄和健康心理的重要任務(wù)，更要使大學(xué)生在高校體育學(xué)習(xí)中逐漸形成終身體育意識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而為大學(xué)生走入社會(huì)后繼續(xù)從事體育健身運(yùn)動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。拓展訓(xùn)練是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，主要由參與者在戶外開(kāi)展，通過(guò)一系列的訓(xùn)練項(xiàng)目使參與者不斷挑戰(zhàn)自我，發(fā)掘自身潛能，在此過(guò)程中能夠有效提升參與者的身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力，由此，在我國(guó)高校體育教學(xué)改革過(guò)程中引入拓展訓(xùn)練有著重要的意義。
1我國(guó)高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀
我國(guó)高校公共體育教學(xué)在近年來(lái)的改革中不斷得到新的、更大的發(fā)展活力，取得了日新月異的成績(jī)，但是應(yīng)該看到由于過(guò)去較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)高校體育教學(xué)照搬前蘇聯(lián)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的“三基”為中心乃至全部?jī)?nèi)容，大學(xué)生對(duì)于高校公共體育課程的興趣也不斷降低，高校公共體育教學(xué)仍然面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
1.1教學(xué)目標(biāo)不合理
長(zhǎng)期以來(lái)的高校公共體育教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“三基”能力培養(yǎng)，忽視了對(duì)于學(xué)生內(nèi)在情感和價(jià)值觀及體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)，因而產(chǎn)生了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高、高校公共體育教學(xué)效率低下的問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)的高校公共體育教學(xué)過(guò)程中仍有相當(dāng)比重的學(xué)校和教師沒(méi)有真正從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的意義，因循守舊，忽視對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中智力因素與非智力因素的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，消減了高校體育教學(xué)對(duì)于健全大學(xué)生身心素質(zhì)、提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的功能。
1.2教學(xué)內(nèi)容單一
我國(guó)高校公共體育課很大范圍內(nèi)還存在著教師照本宣科、墨守成規(guī)的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容集中在基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)和基礎(chǔ)身體素質(zhì)等方面，課堂教學(xué)以教師為核心，教師以單一講授為主要方式，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)高校公共體育教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)體育存在大范圍重復(fù)，學(xué)生很難得到自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，因而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神與合作意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。
1.3教學(xué)方法落后
當(dāng)前我國(guó)高校公共體育教學(xué)中教學(xué)方法落后的現(xiàn)狀歸根結(jié)底是沒(méi)有正確樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念和在體育教學(xué)中健康第一的教學(xué)原則，從而忽視了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，造成本末倒置的問(wèn)題，妨礙了學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新思維等造成一定程度的阻力。正是由于我國(guó)當(dāng)前高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀中存在諸如以上的問(wèn)題，以改革的魄力和創(chuàng)新的眼光加強(qiáng)對(duì)這一現(xiàn)狀的干預(yù)才顯得刻不容緩，也正是在此背景下引入拓展訓(xùn)練才有其客觀必要性和現(xiàn)實(shí)可行性。
2公共體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練的必要性
2.1推進(jìn)高校公共體育教學(xué)多元化的需要
新時(shí)期我國(guó)高校公共體育教學(xué)改革需要從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面綜合著手，而拓展訓(xùn)練的引入正是對(duì)傳統(tǒng)和當(dāng)下的公共體育教學(xué)的一個(gè)沖擊，從本質(zhì)上看是對(duì)高校公共體育教學(xué)多元化的推動(dòng)與促進(jìn)。高校公共體育教學(xué)需要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生身心健康的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而拓展訓(xùn)練在實(shí)踐中為學(xué)生不斷提升人際交往能力、抗壓能力、運(yùn)動(dòng)能力提供助力，從而真正推進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。
2.2推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的需要
我國(guó)傳統(tǒng)的高校公共體育教學(xué)是建立在“生物價(jià)值觀”層面上的，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異性、主觀能動(dòng)性重視程度不足，而拓展訓(xùn)練正是可以將學(xué)生的'個(gè)性和主動(dòng)性從枯燥乏味的生物觀層面的體育教學(xué)中解放出來(lái)，真正推進(jìn)高校公共體育教學(xué)的以人為本、健康第一理念的貫徹落實(shí)。現(xiàn)有的公共體育教學(xué)模式和教學(xué)方法在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)過(guò)程中唱“獨(dú)角戲”，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中學(xué)生和老師需要更好地互動(dòng)配合，因此能夠推動(dòng)師生間更加積極地合作互動(dòng)，推動(dòng)公共體育教學(xué)的和諧發(fā)展。
2.3構(gòu)建和諧高校校園文化的需要
校園文化建設(shè)對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)需要持之以恒且影響深遠(yuǎn)持久的任務(wù)，而公共體育教學(xué)作為高校教學(xué)活動(dòng)的不可或缺的一部分，應(yīng)該而且完全有能力參與校園文化構(gòu)建中來(lái)。拓展訓(xùn)練的全過(guò)程均需要教師和學(xué)生的參與，在前期準(zhǔn)備過(guò)程中要群策群力，發(fā)揮師生的設(shè)計(jì)、想象、推理能力完善拓展訓(xùn)練計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)；在拓展訓(xùn)練開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生需要在親身體驗(yàn)中直面困難和挑戰(zhàn)，鍛煉自身的堅(jiān)強(qiáng)不屈和自我調(diào)節(jié)能力。同時(shí)在拓展訓(xùn)練中學(xué)生還需要更好地參與團(tuán)隊(duì)合作，與同學(xué)間開(kāi)展互幫互助，從而提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，而想象力、創(chuàng)新精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志力、團(tuán)隊(duì)合作精神、環(huán)境適應(yīng)能力等是和諧的高校校園文化的基本因子。因此，在我國(guó)高校公共體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練有著充分的實(shí)踐必要性。
3公共體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練的可行性
3.1拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)存在統(tǒng)一性
素質(zhì)拓展與體育教學(xué)同樣都以提升人的身心健康水平為目的，且都能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)人的社會(huì)適應(yīng)能力、體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的目標(biāo)，因此從根本上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)拓展與體育教學(xué)二者間有著強(qiáng)大的互補(bǔ)性，存在著內(nèi)在統(tǒng)一性。從形式來(lái)看，素質(zhì)拓展與體育教學(xué)均表現(xiàn)出不同程度的體驗(yàn)形式，高校公共體育教學(xué)中的訓(xùn)練環(huán)節(jié)正與素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有相似性。正是由于拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)存在著不同程度上的相同、相似或相近之處，在高校公共體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練才具備充分的現(xiàn)實(shí)可行性。
3.2拓展訓(xùn)練能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展
與高校體育教學(xué)相似的還有，拓展訓(xùn)練對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和環(huán)境適應(yīng)能力作用明顯。大學(xué)生在走出校門(mén)走向社會(huì)后都要承擔(dān)一定的社會(huì)角色，在不同崗位上開(kāi)展今后的工作，而社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快也給大學(xué)生的心理素質(zhì)、抗壓能力、工作能力等提出了更高的要求。拓展訓(xùn)練能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立起更加獨(dú)立自主的個(gè)性，培養(yǎng)更加開(kāi)闊的思維能力和想象能力，從而為大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下良好基礎(chǔ)。
3.3拓展訓(xùn)練方式多樣易于實(shí)施
素質(zhì)拓展訓(xùn)練相比于較為固定化、單一化的傳統(tǒng)公共體育教學(xué)來(lái)說(shuō)有著更加多樣化的形式和更加豐富的內(nèi)容，對(duì)于場(chǎng)地、器材等要求不高，易于在校園內(nèi)開(kāi)展。無(wú)論是操場(chǎng)還是體育館，甚至是一塊平坦的場(chǎng)地都可以開(kāi)展不同類(lèi)型的拓展訓(xùn)練，同樣地，拓展訓(xùn)練對(duì)于器材也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)要求，師生完全可以根據(jù)拓展訓(xùn)練內(nèi)容自制器材。在與公共體育教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案和拓展訓(xùn)練內(nèi)容，從而推進(jìn)大學(xué)生在拓展訓(xùn)練中的能力提升。
4拓展訓(xùn)練在公共體育教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策
4.1充分發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)開(kāi)展課程體系建設(shè)
在公共體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練需要本著實(shí)事求是的原則充分發(fā)揮本校的自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合校外自然環(huán)境特點(diǎn)，諸如是否有山地、公園和校內(nèi)設(shè)施情況，諸如是否有假山、樹(shù)林等，本著量入為出的原則將教學(xué)經(jīng)費(fèi)有效利用，從而在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下實(shí)現(xiàn)更高的拓展訓(xùn)練效果。同時(shí)還要充分考慮到本校的公共體育課程內(nèi)容，將拓展訓(xùn)練納入到公共體育課程體系中來(lái)，實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練教學(xué)的常態(tài)化。
4.2積極推進(jìn)拓展訓(xùn)練形式內(nèi)容的創(chuàng)新
大學(xué)生對(duì)于拓展訓(xùn)練的興趣和需求很大程度上是以拓展訓(xùn)練自身的形式新穎、內(nèi)容新鮮為旨?xì)w的，因此要積極推進(jìn)拓展訓(xùn)練形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和人際溝通能力的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新拓展訓(xùn)練開(kāi)展的模式，從而推動(dòng)大學(xué)生拓展訓(xùn)練興趣的保持。此外，在拓展訓(xùn)練開(kāi)展過(guò)程中要格外重視安全，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)的安全性，從場(chǎng)地、器材、訓(xùn)練形式和實(shí)施過(guò)程等全方位提高拓展訓(xùn)練的安全性，從而真正實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練在高校公共體育教學(xué)中的作用發(fā)揮。
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