第1篇：新課改背景下中專體育教學(xué)改革探究

　　體育課以身體姿勢變化為主要手段，進而促進人體健康，是我國學(xué)校教學(xué)不可或缺的一門課程，同樣也是實現(xiàn)人全面發(fā)展的必修課之一。2001年，我國提出了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中提出了4個基本理念，新課標(biāo)充分展示了體育教學(xué)以“人”為本，以“健康”為本的思想。

　　1新課標(biāo)與教學(xué)改革

　　早在2001年，我國就提出了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，至今已走過15年，期間各方面專家對其從不同方面進行了闡述。但各方面專家一致認為，體育應(yīng)以“促進健康”“終身練習(xí)”為宗旨，以有效地促進學(xué)生的身心健康為總目標(biāo)，以學(xué)生健康積極的生活態(tài)度為基點，能夠讓學(xué)生在體育教學(xué)中，學(xué)會生活，學(xué)會適應(yīng)社會。

　　2中專體育教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀

　　2.1教學(xué)目標(biāo)改革

　　傳統(tǒng)中專體育教學(xué)目標(biāo)主要是通過鍛煉身體而達到強身健體的目的。新課改中專體育教學(xué)目標(biāo)主要是在學(xué)習(xí)運動技術(shù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身運動的習(xí)慣，其目的是使學(xué)生通過體育鍛煉達到身心健康，形成良好的生活習(xí)慣和積極樂觀的生活態(tài)度。新課標(biāo)背景下，中專體育教學(xué)具體有5個目標(biāo)（見圖1），以課程總目標(biāo)為中心，保證運動參與的前提下，有效地促進身心健康，以更好地適應(yīng)社會。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容改革

　　新課改背景下，中專體育教學(xué)的內(nèi)容是在教學(xué)目標(biāo)的指引下構(gòu)建形成的內(nèi)容體系。與傳統(tǒng)中專體育教學(xué)內(nèi)容不同，新課改背景下，中專體育教學(xué)內(nèi)容更加詳盡，層次更加分明，教學(xué)內(nèi)容范圍廣泛，除了基礎(chǔ)健康教育外，還包含有球類運動、體操運動、田徑運動、水上運動、民族運動、冰雪運動和新興體育運動等；教學(xué)內(nèi)容也更加注重趣味性。

　　與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比較，課改背景下，中專體育教學(xué)內(nèi)容選擇上更具自主性，有報道稱，在中?；@球教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)以運球、傳球、投籃等為主，而新課改背景下，中?；@球教學(xué)更加注重技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、游戲教學(xué)。

　　2.3教學(xué)管理改革

　　傳統(tǒng)中專體育教學(xué)由教育管理部門制定教學(xué)大綱，而教師只是命令的執(zhí)行者。而新課改背景下，教學(xué)管理部門對體育課的規(guī)定明顯減少，教師體育教學(xué)的自主性明顯提高。雖然體育教師的學(xué)歷水平，在很大程度上并不等同于教師的能力水平，但學(xué)歷作為一種受教育的標(biāo)尺，間接反應(yīng)教師的整體能力，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我國省會城市，中專體育教師中，研究生學(xué)歷教師比例為20%，本科學(xué)歷教師為63%，說明我國中專體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體上有了提高，但仍有6%的體育教師為中專學(xué)歷；而45歲以下的教師比例為75%，說明中青年教師人數(shù)較多；男女體育教師的比例為4：1，女教師的比例有所提升。

　　2.4教學(xué)方法和組織形式改革

　　中專體育教學(xué)過程中，講解示范法是最常用的教學(xué)方法，此法首先是教師講解示范，然后學(xué)生進行分組模仿練習(xí)，最后教師進行指正；而合作教學(xué)、自主教學(xué)和探索教學(xué)是新課改實施后所提出的教學(xué)方法，而在我國，中專體育教學(xué)過程中，合作教學(xué)、自主教學(xué)和探索教學(xué)只被30%左右的教師采納。

　　教學(xué)組織形式是保證教學(xué)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵因素，科學(xué)的教學(xué)組織形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，面對不同層次學(xué)生，教師所采取的教學(xué)組織形式有所不同。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中專體育教學(xué)中，有48%的班級采用行政班教學(xué)，30%的班級采用興趣分組教學(xué)，另外有14%的班級采用男女分班教學(xué)。以行政班教學(xué)，忽略了不同性別、不同學(xué)生之間的個體差異，容易影響學(xué)習(xí)的積極性，存在一定的弊端；而按興趣分班教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)生的主動性。

　　2.5教學(xué)評價改革

　　體育教學(xué)評價通過測試的形式，對教學(xué)工作進行階段性評價。體育教學(xué)評價不僅有利于學(xué)校體育規(guī)范管理，更有助于教師、學(xué)生的自我診斷，為目標(biāo)科學(xué)地制定教學(xué)計劃提供依據(jù)。體育教學(xué)評價不僅可評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以評測教師的教學(xué)水平，可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，教學(xué)所處的階段不同，評價的形式不同，在教學(xué)過程中，可以將幾種評價融合于整個過程。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中專體育教學(xué)評價主要以技能評定和成績達標(biāo)為主要的評價手段，對學(xué)生的課余時間自主學(xué)習(xí)、考勤、進步幅度、學(xué)生人際交往等綜合能力的考評比相對較低。新課改背景下，中專體育教學(xué)評價需要考慮不同學(xué)生的基礎(chǔ)、不同學(xué)生的差異，通過增加考勤、階段性評價等方式，給底子薄、基礎(chǔ)差、體質(zhì)弱的學(xué)生酌情加分。但目前，中專體育教學(xué)評價，尤其注重學(xué)生的終結(jié)性評價，而忽略了學(xué)生的過程評價。

　　3體育教學(xué)改革措施

　　3.1優(yōu)化體育教學(xué)培養(yǎng)方案

　　中專生相對而言喜動，在體育課堂上要增加游戲性項目。從個體角度出發(fā)，培養(yǎng)方案要注重不同年齡段中專生的興趣。從實踐角度出發(fā)，培養(yǎng)方案要注重社會實踐性，使學(xué)校體育與社會體育接軌。

　　3.2充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

　　中專生自制力有限，體育教學(xué)過程中注意要融合多種教學(xué)方法，如探究法、自主法，避免枯燥，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，切忌填鴨式教學(xué)。教師還應(yīng)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供溫馨的環(huán)境。

　　3.3努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法，循循善誘，多方面地誘導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，盡量給學(xué)生多的空間、時間去思考，讓學(xué)生在自我思考中完成創(chuàng)新。

　　4結(jié)語

　　新課標(biāo)的實施，是各位體育教師共同前進的方向，但是體育教學(xué)過程并沒有固定“模式”，因此要求各位同仁在實踐中摸索，在摸索中尋求創(chuàng)新，否則將很難適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求。

第2篇：參與式教學(xué)方法在中專體育教學(xué)中的運用

　　一、中專體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　當(dāng)前，大部分中專院校的體育教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得體育教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)理念相背離，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是體育教學(xué)以教師、教材和課堂為中心，很少考慮到學(xué)生對體育教學(xué)的需要，過分強調(diào)教師的絕對權(quán)威，不尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。二是教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)大綱規(guī)定的運動技能和知識傳授為主，沒有針對學(xué)生個體差異制定教學(xué)計劃，使學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生個性發(fā)展。三是課堂教學(xué)活動單一，每堂課延續(xù)著“開始、準(zhǔn)備、活動、結(jié)束”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法的自主權(quán)，只能重復(fù)模仿或機械化訓(xùn)練，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗和能力培養(yǎng)。四是體育教學(xué)評價以達標(biāo)測試為主要衡量尺度，只關(guān)注學(xué)生體質(zhì)、體能方面的測試，而沒有將學(xué)生思想品德、審美、創(chuàng)新思維、終身體育能力等內(nèi)容納入到評價范圍內(nèi)。