班級是學生學習、活動的主要場所，班級管理的效果對于學生的成長發(fā)展有著十分重要的影響。由于初中階段的學生正處于青春期，他們敏感、叛逆，給班級管理工作帶來了一定的難度，傳統(tǒng)的制度化的教育管理模式只會使學生出現(xiàn)與教師對抗的情況，教師管不住學生，對于學生的健康發(fā)展有著極大的負面影響，因此應(yīng)創(chuàng)新管理觀念，堅持以生為本的理念，從學生的實際出發(fā)開展管理工作，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，促進班級管理工作取得良好的效果。

　　一、以生為本理念在初中班級管理中的意義

　　堅持以生為本的理念就是要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生主人翁的作用，在班級管理中堅持以生為本能夠更加突顯學生的主體地位，教師在制定班級管理制度時，根據(jù)學生的實際情況進行，制定出有效地管理辦法，有助于學生主體地位的體現(xiàn)。此外，堅持以生為本理念，就要加強學生與教師之間的彼此尊重，增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力，形成積極、團結(jié)、和諧的班集體，對于和諧校園的建立也具有積極的意義。

　　二、以生為本理念在初中班級管理中的滲透

　　1.樹立以生為本的管理理念，注重學生成長發(fā)展

　　由于應(yīng)試教育的影響，當前很多教師、家長等都把學生成績放在主要的位置上，班級中以分數(shù)論英雄的現(xiàn)象十分常見，導致成績較差的學生存在沉重的心理包袱，不利于學生的積極、健康發(fā)展。教師必須樹立以生為本的班級管理理念，注重學生的全面發(fā)展，關(guān)心愛護學生，為學生營造良好的學習氛圍，使學生重新樹立信心，讓學生感受到教師的關(guān)愛與認可，明確自身價值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應(yīng)做好榜樣作用，言傳身教，根據(jù)不同學生的性格以及學習特點，進行有針對性的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學生不偏袒，中間層次以及后進生多鼓勵，對后進生進行課后輔導和教育，幫助學生形成積極健康的學習習慣，形成頑強的意志品質(zhì)。

　　2.實現(xiàn)自主式班級管

　　堅持以生為本的'教育管理理念，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生增強班級管理的主人翁意識，使學生認識到班級管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學生自行管理班級時，應(yīng)將班級管理各項工作分配到個人，實行責任制，發(fā)揮學生的自主性，由學生民主投票選擇班級干部，并加強對班干部工作的監(jiān)督，使班級管理更加有序、順利。在班級管理中，要多注重學生的意見和建議的表達，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，加強對班干部考核，定期進行換屆選舉，選出學生心中的班干部，形成積極健康的班級風氣，促進班級管理工作順利開展。此外，為了更好地實現(xiàn)學生自主管理，應(yīng)制定出有針對性的、多層次的班級管理目標，根據(jù)班級的實際情況制定管理目標，并將總目標劃分為各個階段的小目標，從而更好地促進學生工作的進行。指定的目標應(yīng)具有一定的可行性，明確班級管理發(fā)展的方向，促進學生更好地進行班級管理。[1]

　　3.多渠道管理，促進學生個人價值的實現(xiàn)

　　初中階段，學生容易出現(xiàn)叛逆的心理，在教育和管理中經(jīng)常與教師對著干，這主要是由于學生的實際發(fā)展需要沒有得到滿足和認可，在班級管理中，班主任應(yīng)善于學生的自身價值，拓寬學生發(fā)展的渠道，讓學生的自我價值得以體現(xiàn)，從而改善師生之間的關(guān)系，促進班級管理的順利進行。班主任可以從學生的興趣特點為出發(fā)點，實現(xiàn)學生自身價值的體現(xiàn)。例如班級中有學生喜歡音樂，就將他們組織起來，成立音樂協(xié)會，舉辦自己的小型音樂會，喜歡文學的學生組織起來成立文學社，進行文學創(chuàng)作，學生在活動中不僅使自己的興趣和欲望得到滿足，也能夠鍛煉自己的自信心。[2]此外，班主任對學生進行多元化的評價方式，對學生的成績、自我管理、發(fā)展等進行打分，最后根據(jù)一定比例算出總成績，學生對自己的表現(xiàn)進行自我評價，然后教師進行評價，使學生更好地了解自己，從而樹立自信心。班主任應(yīng)多為學生創(chuàng)造機會，讓學生更多的展現(xiàn)自己，獲得成功的滿足。以生為本理念就是在班級管理中以學生為主體，建立以學生為主體的管理模式，發(fā)揮學生主人翁的意識，進行班級管理，拓寬學生的發(fā)展渠道，體現(xiàn)學生自身價值，促進學生更好地發(fā)展。

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