摘要：初中時期的學(xué)生對自身的思想、行為都有了一定的判斷能力，其在學(xué)習(xí)過程、班級管理等活動中性格特點逐漸鮮明。班級管理活動涉及學(xué)生的心理、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，對學(xué)生的成長具有重要作用。教師要尊重學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的選擇，采用適宜的、科學(xué)的管理態(tài)度，充分給予學(xué)生參與班級管理活動的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的主動積極性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的成長氛圍，促進學(xué)生的健康、全面成長。
關(guān)鍵詞：初中生；班級管理；要點
初中學(xué)生具有一定的特殊性，此時已經(jīng)褪去年幼時期的懵懂狀態(tài)，又進入對萬事萬物好奇的心理狀態(tài)。在該時期，教師要做好引導(dǎo)工作，在班級管理活動中要遵循以下要點：一是立足班級學(xué)員的實際情況，把握學(xué)生心理發(fā)展；二是尊重學(xué)生人格，激發(fā)內(nèi)在潛能；三是注重情感投入，感染啟發(fā)學(xué)生；四是尊重學(xué)生主體人格，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。有效的班級管理不僅能夠為學(xué)生提供廣泛的施展空間，使學(xué)生在活動中成就自我，提升自身的獨立意識，形成良好的人格，還能夠幫助學(xué)生建立健康的價值觀、人生觀，使學(xué)生在面臨任何困境時都能夠有一個積極樂觀的態(tài)度應(yīng)對。
１初中班級管理存在的困境
（１）學(xué)生的自我管理和服務(wù)意識較低。初中生年齡平均值在１５歲左右，已經(jīng)進入成人的范疇。他們的身體是成熟的，但是對于社會而言優(yōu)勢不成熟的，這在心理學(xué)中稱之為“心理斷乳期”。當前的中國絕大多數(shù)屬于獨生子女家庭，家長對孩子愛護有加，孩子接觸社會以及自身做事的情況較少，缺乏鍛煉，他們的自我獨立意識較弱，依賴父母生活。因此，初中生自我管理和自我控制的能力較低，自我服務(wù)意識薄弱。
（２）學(xué)生個性較強，集體意識較低。當前的多是獨生子女，父母疼愛子女，孩子的生活物質(zhì)豐厚，因此容易造成孩子自私和冷漠的性格。學(xué)生在學(xué)校不易服從校規(guī)的安排，以自我為中心，經(jīng)常遲到早退。在集體活動中也缺乏熱情和團隊意識，學(xué)生之間容易發(fā)生矛盾和糾紛，引發(fā)學(xué)生的抱負和妒忌心理。
（３）學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不濃厚。雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)生此時正處于好奇的年級，外界誘惑對孩子的影響較大。個別同學(xué)貪玩現(xiàn)象較為嚴重，有的學(xué)生逃學(xué)玩游戲。
２班級管理的要點
（１）立足班級學(xué)員的實際情況，把握學(xué)生心理發(fā)展：初中階段對學(xué)生來說是從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時期，也是獨立人格形成的關(guān)鍵時期。初中班級管理要立足于學(xué)生的實際特點，比如活躍的思維、好動的特性，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)的`機會，促進學(xué)生在班級活動中不斷的表現(xiàn)自己，發(fā)揮自身的特長。在良好的班級活動中不斷的鍛煉自己，成數(shù)自己，培養(yǎng)積極的人格品質(zhì)以及行為態(tài)度。此外要注意的是，中學(xué)生對自身以及周圍環(huán)境的變化較為敏感，有著明確的喜好，教師要立足于學(xué)生的心理，不適用強硬手段，而應(yīng)當在學(xué)生自我思考和判斷的基礎(chǔ)上，對其加以必要的引導(dǎo)，以事實證明觀點等教育學(xué)生。
（２）尊重學(xué)生人格，激發(fā)內(nèi)在潛能：中學(xué)生普遍的特點是明顯的自尊心、希望能夠被認可。教師在班級管理的過程中要考慮到學(xué)生的個性特點，用尊重與欣賞的態(tài)度面對學(xué)生，對學(xué)生給予適當?shù)淖鹬匾约氨頁P，讓每一位學(xué)生在班級活動中都能找到自身的價值并獲得相應(yīng)的成就感。班級管理的核心是學(xué)生，班級管理的目標也是學(xué)生，班級管理的意義是促進學(xué)生成長。因此學(xué)生是班級管理的重點，也是教師應(yīng)當給予特殊的心里關(guān)注。學(xué)生需要在日常的學(xué)習(xí)以及班級活動中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造優(yōu)秀的品格，這樣的班級管理活動才是成功的，才具有可持續(xù)發(fā)展的動力。班級管理活動要尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體，是學(xué)生能夠在活動中找到主體意識與自我意識，能夠主動的提升自己，促使自己參與到活動中。面對某些具有不良習(xí)慣的學(xué)生，教師在教育之前應(yīng)當對學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的自身學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、周圍環(huán)境等進行分析，考慮造成孩子當前行為的誘因，對孩子進行針對性的教育措施。對孩子進行指導(dǎo)的過程中，不可對孩子直接體罰、或者責(zé)罵，這些都會打擊學(xué)生自尊心里，很容易形成逆反心理。一般通過采取善意的引導(dǎo)方式鼓勵學(xué)生改善自身行為，參與到學(xué)習(xí)的環(huán)境當中。
（３）注重情感投入，感染啟發(fā)學(xué)生：教學(xué)以及班級管理不僅僅是一項管理活動，教育活動的特殊性使得班級管理與生活中的市場管理、企業(yè)管理大不相同，班級管理除了具備一定的管理手段外，還要對班級投入感情。教師對事業(yè)、對學(xué)生要充滿愛心與活力，真正的關(guān)愛能夠是學(xué)生感受到來自教師的自信、樂觀的人生態(tài)度，進而影響學(xué)生，改變學(xué)生，提高學(xué)生。我國文學(xué)家魯迅曾說過，教育是教師終身的職責(zé)，僅僅參與到其中是不夠的，更多的是感強要投入其中。教師想要將班級真正的管理好，必須投入相應(yīng)的感情，與學(xué)生建立友好的關(guān)系，與學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，站在學(xué)生的思想角度，為學(xué)生思考，這樣才能夠有效拉近彼此之間的距離，更大程度的發(fā)揮教師的影響力與魅力。
（４）明確主體，突出學(xué)生：班級管理意在通過班級團隊的管理提高學(xué)生對自我的管理。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)自我突破、自我約束、自我控制。當前教育改革已經(jīng)為課堂指出學(xué)生是課堂的主體，教師擔任輔導(dǎo)、引導(dǎo)的角色。學(xué)生自我服務(wù)、自我管理意識的建立非常重要，教師應(yīng)當重視學(xué)生獨立、自主、思考等性格的建立，促進學(xué)生思想的成長。有的學(xué)生的自我意識較為強烈，渴望在班級管理互動中盡可能多的展現(xiàn)自己，所教師應(yīng)當給予這類學(xué)生充分的探索機會，給予學(xué)生參加實踐的機會，使學(xué)生在班級管理活動中不斷的提升自己，增強自我約束的能力和意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣、行為習(xí)慣等等。此外，教師要積極調(diào)動學(xué)生參與到班級管理的活動中，是學(xué)生認識到自身屬于班級一份子。在教師與學(xué)生的交流過程中，充分信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，打造以教師管理為中心，以學(xué)生自我管理、積極管理的班級管理方式。結(jié)束語：總的來說，班級管理要點在于教師如何處理師生間的關(guān)系，如果教師充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、對學(xué)生投入感情，在管理的過程中重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的成長提供卓越的環(huán)境，促進學(xué)生健康發(fā)展，全面成長。
參考文獻:
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