一、態(tài)度不端正

　　有些學(xué)生在面對(duì)做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題常常還變現(xiàn)這樣一種心理，覺得反正這些題我都會(huì)做了，只是筆誤的問題，在草紙上都算對(duì)了，就是寫卷子上錯(cuò)了，沒什么大不了的，再考試一定不會(huì)犯這樣低級(jí)的錯(cuò)誤了。而且潛意識(shí)里將這些因失誤而丟的分加在卷子己得的分?jǐn)?shù)里，還在沾沾自喜，這種心態(tài)是導(dǎo)致繼續(xù)做錯(cuò)題，解題正確率不高的罪魁禍?zhǔn)住＿@種態(tài)度不端正的現(xiàn)象是最令人頭疼的。所謂態(tài)度決定一切，就是說如果對(duì)以后的學(xué)習(xí)也沒有端正自己正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種現(xiàn)象是不會(huì)扭轉(zhuǎn)的，只會(huì)愈演愈烈。學(xué)生養(yǎng)成浮躁的性格，會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

　　二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用并考慮群體參與性

　　在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主宰者，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都積極地加入到教學(xué)活動(dòng)行列，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在美好的生活中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與群體活動(dòng)。我們以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圖形的變換》為例，在此課程學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選派一個(gè)小組長(zhǎng)，再給每組發(fā)三張大的不同顏色的彩紙，讓學(xué)生們自己剪裁所知道的圖型圖案。如果能將這些圖案聯(lián)系實(shí)際物體，而這些物體是有顏色的.事物那就更好了。最后將每個(gè)小組所剪的圖案數(shù)量進(jìn)行比拼，剪的圖形最多，顏色利用最好的小組獲勝。這樣的游戲形式，不僅僅讓學(xué)生掌握了圖形的概念，還擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)圖案顏色的了解，還提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而認(rèn)真起來，解題細(xì)心有耐心，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)解題正確率。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生在錯(cuò)誤中反思的能力

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，之所以會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，歸根結(jié)底就是沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面地掌握，沒有正確理解解題策略，致使在解決數(shù)學(xué)問題中存在障礙，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，處于對(duì)知識(shí)一知半解的狀態(tài)。所以，在面對(duì)這種情況下，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從根源上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從錯(cuò)誤中找到問題所在，對(duì)問題進(jìn)行剖析研究，找到解決問題的有效途徑，提高小學(xué)生解題正確率。要重新給學(xué)生制造一個(gè)知識(shí)概念的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生從本質(zhì)上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收，摒棄錯(cuò)誤的理念，從新開始認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)要領(lǐng)。例如在」匕師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《分?jǐn)?shù)與除法》學(xué)習(xí)中有這樣一個(gè)例題:“運(yùn)來的水泥有24噸，運(yùn)來的水泥是黃沙的。運(yùn)來的黃沙有多少噸?”教師就可以將這道題交給學(xué)生們，讓學(xué)生們自己交流討論，最后得出答案。教師只需在教課中給同學(xué)點(diǎn)暗示，如在這道題中你能獲得哪些信息、說一說題中的等量關(guān)系是什么、對(duì)于未知數(shù)在方程中應(yīng)該什么來表示、所列方程的依據(jù)是什么、方程解答和算術(shù)方法解答各自有什么優(yōu)點(diǎn)與不足，“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的問題時(shí)，可采用什么方法……接下來讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行討論，幾個(gè)人一組，一人指出線索黃沙的等于24噸，設(shè)黃沙x噸，一人歹J方程x一24，x一24一，x一60即最后得到答案為60。這種授課方式，不僅能加強(qiáng)學(xué)生間的交流，增進(jìn)彼此間的友誼，還能提高學(xué)生動(dòng)腦思考，分析問題能力，還能擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)解題正確率。

　　四、建立激勵(lì)制度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

　　每個(gè)人都需要夸獎(jiǎng)，都喜歡別人夸獎(jiǎng)自己，尤其是剛剛進(jìn)入課堂的小學(xué)生們，年輕氣盛，有著這個(gè)時(shí)期的驕傲和虛榮心，因此，要想有效地對(duì)這些孩子進(jìn)行激發(fā)式的教育，就需要教師利用孩子這個(gè)時(shí)期的特殊特點(diǎn)，給予同學(xué)們適當(dāng)?shù)募?lì)與贊揚(yáng)，提高學(xué)生的自信心。這樣的教育模式會(huì)讓同學(xué)們體會(huì)到教師的關(guān)心，同學(xué)們的關(guān)注，更加希望自己變得越來越優(yōu)秀，獲得更多的贊美，大大地激勵(lì)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。如在每個(gè)學(xué)期的期中考試結(jié)束后，當(dāng)成績(jī)結(jié)果公布之后，教師可以依次單獨(dú)找同學(xué)談話，分析在試卷中出現(xiàn)的問題，影響原因及解決辦法，并在最后結(jié)束談話時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，突破自己，你永遠(yuǎn)是最棒的。這樣的鼓勵(lì)，不僅僅使孩子們得到安慰，更多的是讓孩子們的內(nèi)心得到溫暖，心理存有感恩、感謝的情結(jié)，促使學(xué)生在心理鼓勵(lì)自己一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的厚望，不能讓教師失望，要給自己掙臉，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師對(duì)自己的關(guān)愛，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)解題效率。

　　結(jié)束語，總而言之，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解題正確率工作是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又繁瑣的工作，是需要一點(diǎn)點(diǎn)積累的，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要有善于靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，完善和改進(jìn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，應(yīng)用新時(shí)期技術(shù)教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，更新教學(xué)方式，盡最大努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生解題正確率。

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