摘 要：反思是對(duì)自身思維結(jié)果或行為結(jié)果的重新認(rèn)知和檢驗(yàn)的過程，是人類得以不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。解題反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師和學(xué)生的反思不僅是對(duì)某道題的事后總結(jié)和思考，而且最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種態(tài)度。主要探討了解題反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并提出了簡(jiǎn)單方法。

　　關(guān)鍵詞：解題反思；數(shù)學(xué)教學(xué)；作用

　　解題反思是在教學(xué)中對(duì)所做題目進(jìn)行的歸納和總結(jié)，對(duì)同類型的題目產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和見解，以達(dá)到舉一反三的目的，從而對(duì)數(shù)學(xué)問題得出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。本文主要闡釋了解題反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，同時(shí)對(duì)如何進(jìn)行解題反思進(jìn)行了初步探討。

　　一、反思的內(nèi)涵及意義

　　反思作為一個(gè)為大多數(shù)人所熟知的概念，在日常生活中廣為

　　使用。它主要是指人們對(duì)自己的思維結(jié)果和行為結(jié)果進(jìn)行審視總結(jié)的過程，然后認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。通過反思，人們可以了解自己認(rèn)識(shí)和行為的差錯(cuò)，不斷歸納總結(jié)，從而不斷進(jìn)步、不斷深化，推動(dòng)人類社會(huì)不斷進(jìn)步。

　　二、解題反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

　　1.解題反思是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑

　　解題反思活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的思維深度和廣度，學(xué)生對(duì)解題過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反思，既可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)以往思維的漏洞，總結(jié)新的思路和方法，又能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，這些都有助于學(xué)生從單純的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)到對(duì)數(shù)學(xué)全面把握能力的培養(yǎng)。

　　2.解題反思是形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)全面認(rèn)知能力的有力手段

　　解題反思過程是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目全面認(rèn)識(shí)的過程：由條件到公式，再到結(jié)果，或者由結(jié)果到公式，再到條件；有解題思路，有解題方法，還有解題技巧；解題錯(cuò)誤是知識(shí)模糊、計(jì)算錯(cuò)誤還是解題失誤等，所有這些都提升了學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

　　三、如何進(jìn)行解題反思

　　1.教師解題反思的習(xí)慣帶動(dòng)學(xué)生的反思習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解題反思的`興趣

　　教師的解題習(xí)慣對(duì)學(xué)生有著深刻的影響，教師在教學(xué)過程中多用解題反思帶動(dòng)學(xué)生的反思活動(dòng)，幫助其養(yǎng)成良好的解題反思習(xí)慣，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的解題反思興趣。

　　2.教師要理清解題反思的運(yùn)行機(jī)理，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)深化

　　在一道題的論證和反思過程中，教師要帶動(dòng)學(xué)生活躍思維，理清解題反思的思路，慢慢學(xué)習(xí)，反復(fù)利用不斷深化，達(dá)到掌握熟知的程度。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入解題反思可以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高解題的效率，同時(shí)還可以幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)新式數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］孔明。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后反思提高解題能力［J］。數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2009（06）。

　　［2］呂暉。重視解題反思培養(yǎng)思維品質(zhì)［J］。新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）。

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