課堂教學活動作為小學數學教學活動的重要內容與形式之一，其有效性直接關系到小學數學課堂教學質量和效率。因此，優化小學數學課堂教學，逐步被人們提上重要的議事日程。實際上，課堂教學的有效性，一直以來都是人們的追求。無論是現在還是今后一個時期，課堂教學有效性都將是課堂教學活動的主要內容。而小學數學課堂教學作為一個復雜多元的有機整體，其影響因素是多方面的。但是，其不僅可以提高小學數學課堂教學質量與效率，而且可以促進學生全面健康發展，更是推行素質教育的關鍵所在。所以，優化小學數學課堂教學，必然成為了擺在人們面前的重要課題之一。筆者結合自身教學的實際，認真就優化小學數學課堂教學進行了深入分析與探討，并提出了一些粗淺的看法與體會。

　　1 結合日常生活教學

　　結合學生日常生活開展教訓活動，是優化小學數學課堂教學的關鍵策略。過去，在傳統落后的教學模式和方式下，教師通常只關注小學數學教學目標和任務的傳授，從而忽視了把教學活動同學生的日常生活、實踐經驗有機結合起來。這樣，就必然造成了教學活動同學生學習生活出現了脫節現象，也直接影響到培養小學生的創新精神和提高其實踐能力。因此，要優化小學數學課堂教學，就需要教師盡量把小學數學課堂教學活動同小學生的日常生活緊密結合起來，進一步提高他們學習數學、應用數學的意識和能力，不斷實踐和體驗小學數學知識的應用與價值。比如，在教學蘇教版小學數學教材“確定位置”有關內容時，筆者就認真對教學內容進行了創造性教學與運用，并緊緊抓住教學內容及知識，同學生的日常生活緊密結合起來。在開展教學活動中，筆者設計了一個模擬家長會，然后讓學生自己為家長尋找座位。再請學生把自己在尋找位置中所運用的方法說出來。最后，又通過小組合作的方式，讓學生仔細地把座位表畫出來，標出自己所找到的座位及具體位置，并使用所學過數學符號表達出來。經過這樣的模擬實踐和動手操作，給小學生充分創造了自主探究、自己動手的機會，也讓他們真正感受到了數學知識來源于自己的日常生活。同時，也讓他們真正明白學習數學的目的就是要更好地解決日常生活中的困難與問題。此外，筆者還進一步要求學生，在學習數學時，必須結合自己的日常生活，要做到活學活用，讓學生體驗學習數學的喜悅，進而不斷激發他們學習數學的興趣與激情。

　　2 明確教學目標任務

　　明確教學目標任務，是優化小學數學課堂教學的根本途徑。我們知道，開展教學活動的出發點和落腳點就是教學目標，這也是評價教學活動質量和效果的重要依據。一般而言，教學目標為教學活動的開展指明了方向，也決定著教學活動的內容、方法的選擇，對于提高教學活動的質量和效率至關重要。可見，要優化小學數學課堂教學活動，不斷提高小學數學課堂教學的質量和效率，就需要我們研究制定科學合理的教學目標與任務。筆者認為，在制定教學目標任務過程中，必須處理教材內容與學生實際、知識結構與學生認知能力等方面的關系，綜合權衡，具體分析，盡量做到目標具體、任務明確，具有可操作性。比如，在教學蘇教版小學數學“小統計” 有關思維訓練內容時，筆者就采取了如下教學：制定了如下教學目標：即讓學生先搜集一些日常生活中的簡單數據，然后整理、分析所搜集到的數據，并簡單地敘述自己所運用的收集方法，進而體驗分類統計的目的與意義；然后引導學生根據所搜集的數據及分析，提出一些簡單的問題，進而自己進行分析、研究與思考。這樣，不斷培養了學生自己動手觀察、操作以及解決實際問題的能力，讓他們感受到數學知識與日常生活的緊密聯系，不斷激發他們學習數學、熱愛數學和探究數學的激情。

　　3 科學運用教學方式

　　科學運用教學方式，優化小學數學課堂教學的關鍵所在。這樣，可以實現教學目標與學生實際的有機結合。一般而言，教學方式的科學與否，直接關系到小學數學課堂教學的質量與效率如何。但是，由于環境條件、教學內容、學生個體以及教學目標的不同，所選擇的教學方式就不盡相同。選擇科學、合理的教學方法，可以在傳授數學知識的同時，又培養了學生的數學能力；也能夠充分體現學生的主體地位，進而激發學生的.學習積極性、主動性和創造性。比如在教學蘇教版小學數學“認識圖形”有關內容時，筆者就要求學生把一些教學用具（、三角板、直尺、圓形教具、方形教具等）進行分類，并提問學生應該怎樣分類、為什么這樣分類等問題，然后讓學生進行思考。最后，筆者利用制作的多媒體教案，向學生展現動態的正方形、長方形、三角形以及圓形等圖案，使學生對圖形有了初步的認識及體驗。如此，通過學生自己進行實踐與操作，在使他們感受到圖形知識的產生及特征的同時，也不斷培養了他們的創造思維和能力，并不斷增強了他們觀察、分析和處理問題的能力，大大地激發了他們求知的欲望。

　　4 師生關系民主和諧

　　創設民主和諧的師生關系，是優化小學數學課堂教學的重要舉措。通常而言，民主和諧的環境氛圍，可以消除學生學習的緊張心理，進而可以進入學習的最佳狀態。因此，在開展小學數學課堂教學過程中，需要我們即將創設民主和諧的教學環境與氛圍。一般情況下，教師的鼓勵、肯定，都可以讓學生充滿自信。比如，在具體教學活動中，要創設民主和諧的師生關系，就要求教師不能以權威、長者等身份自居，而必須積極通過自己的語言、動作、情感、形態等，盡量表現出來與學生關系的平等、親切、民主與和諧。只有這樣，才能真正讓學生感受到學習的輕松愉快，進而更好地投入到學習中來。

　　結束語

　　總之，小學數學課堂教學作為一個有機的整體，其優化過程必然存在諸多因素的影響。因此，在優化和實施小學數學課堂教學活動時，需要我們通盤考慮，綜合分析，積極采取各種有效措施和方法，盡量使其基本要素都能夠得到最大限度的優化，進而充分發揮出小學數學課堂教學的整體效能，共同營造生動活潑的小學數學課堂教學活動，促進小學生全面健康和諧發展。

　　參考文獻：

　　[1]李恒沛，優化小學數學課堂教學的實踐探索[J]，學周刊，2011（14）；

　　[2]張海蝶，談小學數學課堂教學有效性的建構[J]，科技創新導報，2011（04）；

　　[3]王淑娟，小學數學課堂教學優化的幾個策略[J]，新課程學習，2011（06）。

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