摘要：為了讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)今社會的需要，在教學(xué)過程中教師需要逐步轉(zhuǎn)換教學(xué)思維和課堂角色，讓學(xué)生成為課堂的第一主體。這個原則無論是在教學(xué)改革還是教學(xué)方法建設(shè)上都有舉足輕重的地位。同時，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科積極性，以引導(dǎo)學(xué)生思考為第一目的，讓學(xué)生日后能夠真正做到通過自己的思考解決遇到的問題。另外，大學(xué)物理實驗課程與其他單純的理論課程不同，需要更多的設(shè)備和儀器作為保障。因此，強(qiáng)化教學(xué)資源硬件及軟件建設(shè)也是提高大學(xué)物理實驗教學(xué)水平的有效措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗；教學(xué)方法；教學(xué)資源
大學(xué)物理實驗課程作為學(xué)生步入大學(xué)校門后接觸到的第一門實驗課程對于學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)道路有著非同小可的指導(dǎo)作用。大學(xué)物理實驗的教學(xué)目標(biāo)和意義在于幫助學(xué)生掌握相關(guān)物理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思考能力以及解決問題的能力，順應(yīng)我國現(xiàn)在推行的大學(xué)生素質(zhì)教育，不光讓學(xué)生儲備更多的知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。但是，大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)成果并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，其中主要原因是教學(xué)方法存在誤區(qū)以及教學(xué)資源不到位等現(xiàn)象。想要真正解決這兩個問題，就必須要將學(xué)生作為課堂主體這一原則切實貫徹在每一次教學(xué)當(dāng)中，并且加強(qiáng)高校教學(xué)資源的優(yōu)化建設(shè)，最終目的是能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的理工科人才。
1改變喧賓奪主的教學(xué)現(xiàn)象
傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以總結(jié)為“應(yīng)試教育”和“填鴨式教育”兩種。前者是為了讓學(xué)生能夠在考試中取得理想的成績，后者則是前者的輔助方式。但是這兩種教學(xué)方法的弊端已經(jīng)被越來越多的人所詬病。因此，改變教育方法刻不容緩。1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實驗數(shù)據(jù)是檢查實驗是否成功的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中教師往往過度追求讓學(xué)生能夠得到應(yīng)有的實驗數(shù)據(jù)，而忽略了實驗過程才能夠帶給學(xué)生更多的指導(dǎo)和啟發(fā)這一事實。在實驗課堂上，教師對于實驗過程教學(xué)的忽視成為學(xué)生素質(zhì)教育過程的一個絆腳石。想要獲得正確的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，應(yīng)當(dāng)在實驗過程教學(xué)上多下功夫。什么樣的過程教學(xué)才是正確的？正確與否我們不能單純地從教師身上找結(jié)果，而是應(yīng)當(dāng)將目光放在學(xué)生身上。在每個實驗開始的第一步，教師應(yīng)當(dāng)引入實驗背景、相關(guān)物理學(xué)家和一些趣事，通過這些激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生對于實驗產(chǎn)生一定興趣的時候，教師可以開始引入實驗相關(guān)的物理原理、設(shè)計思想、實驗儀器以及實驗方法等問題。相比于直接開門見山的講解物理原理，這樣遞進(jìn)的方式更能被學(xué)生所接受。1.2讓學(xué)生作為串聯(lián)線索的主人一個物理實驗往往可能會涉及到多個實驗原理，如果教師在課堂上將所有的原理以及彼此的對應(yīng)關(guān)系全盤托出，則會讓學(xué)生失去很多思考的機(jī)會。因此，教師應(yīng)當(dāng)將串聯(lián)線索的過程留給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)的時候給予適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣不但能夠更好的讓學(xué)生理解知識，還能夠讓學(xué)生更有成就感，對自己更加有信心。1.3將探索的鑰匙交給學(xué)生傳統(tǒng)課堂上，實驗原理、實驗儀器介紹完畢后，一般是教師直接講解實驗過程，并且針對可能發(fā)生的問題或者影響實驗結(jié)果的因素進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生按部就班的操作，最后得出正確的結(jié)果?？此七@堂實驗課程是非常成功，實則不然。將所有的知識點(diǎn)掰開了揉碎了教給學(xué)生，恰恰是最不對的地方。教師應(yīng)當(dāng)在實驗開始之前對實驗過程中的安全問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對一些難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，剩下的時間應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生自行探索，這樣才能讓學(xué)生在動手的過程中發(fā)現(xiàn)自己欠缺的地方。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生遇到困難的時候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生解決問題，建立學(xué)生的自信心。
2提高教學(xué)資源的水平
2.1讓網(wǎng)絡(luò)成為實驗教學(xué)的助力器
21世紀(jì)是一個網(wǎng)絡(luò)時代，方方面面都離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。在實驗教學(xué)的過程中，教師也不應(yīng)該忽視計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一強(qiáng)有力的助推器。課堂的時間有限，因此能夠展示給學(xué)生的內(nèi)容也很有限，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，將更多的信息傳遞給學(xué)生?，F(xiàn)在應(yīng)用比較廣泛的比如“微課”，通過十幾分鐘的時間，讓學(xué)生能夠在課下對課上的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，或者是對額外的知識點(diǎn)進(jìn)行引深學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)點(diǎn)就是不受時間、地點(diǎn)的局限，能夠讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生和教師的時間都更加靈活和自由，學(xué)生的積極性也更高。
2.2營造設(shè)計性、研究性和開放性的教學(xué)環(huán)境
大學(xué)物理實驗這門課程開設(shè)的`目的是讓學(xué)生掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。和普通理論課程相比，實驗課程有著不可替代的優(yōu)勢。但在實際的教學(xué)過程中，由于時間、地點(diǎn)和設(shè)備的局限，學(xué)生只能在課堂的45分鐘才能動手操作，想要真正達(dá)到預(yù)期的目的和理想的教學(xué)成果確實有一定的困難。為了能夠從根本上突破這一瓶頸，《大學(xué)物理仿真實驗》應(yīng)運(yùn)而生?！洞髮W(xué)物理仿真實驗》是通過軟件建立虛擬儀器，通過模擬實驗環(huán)境，讓學(xué)生能夠在課下自主進(jìn)行實驗操作和學(xué)習(xí)，這大大打破了傳統(tǒng)實驗受實驗設(shè)備、課堂時間等的影響，讓學(xué)生隨時隨地動手操作。并且《大學(xué)物理仿真實驗》集開放性、設(shè)計性和研究性與一身，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的動手能力和創(chuàng)新能力，最終起到提升自身綜合能力的效果。
結(jié)束語
新型大學(xué)物理實驗的教學(xué)方法將以學(xué)生為主體作為根本原則，教學(xué)過程將更多的時間交還給學(xué)生，同時開發(fā)更多線下教學(xué)資源，讓學(xué)生不受實驗設(shè)備、課堂時間以及實驗室管理等約束，能夠更自由、更方便的進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)和操作。教學(xué)的目的不光是要教會學(xué)生知識，而是要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的能力，在走出社會后能夠以最快的速度適應(yīng)社會的要求，能夠?qū)⒆陨淼膬r值最大化。因此，想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須要教師、學(xué)校、社會以及相關(guān)部門多方聯(lián)手，通過不斷改革教學(xué)方法以及提升教學(xué)資源建設(shè)來保證學(xué)生在更好的環(huán)境下茁壯成長，最終成為一個能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值并且為社會所用的人。
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