第一篇
一、樹立培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意識
當(dāng)前高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，帶有一定的自卑情懷，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不夠明確，而抱有這些心態(tài)不可能學(xué)有所成，又怎能讓自己通過三年的大學(xué)生活完成化蛹成蝶的蛻變?所以，任課教師應(yīng)該在上第一課堂時，首先告知學(xué)生今后需要努力的方向，將來在專業(yè)技能水平相差無幾的情況下，那些具有事業(yè)心、責(zé)任感和吃苦奉獻(xiàn)精神的畢業(yè)生更容易獲得用人單位的青睞．告知學(xué)生不僅要有技能而且要有專業(yè)“頭腦”，今后無論在什么行業(yè)工作，所面對的問題都是紛繁復(fù)雜而且瞬息萬變，要想在工作中脫穎而出，就必須具有系統(tǒng)分析問題、獨立思考問題的能力，而高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生極好思維的載體．讓學(xué)生了解到大學(xué)生活是一生中成長的關(guān)鍵時期，不要隨便揮霍時間，要利用一切機(jī)會主動培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，為自己成功地轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殘鋈恕弊龊脺?zhǔn)備．除了指導(dǎo)學(xué)生樹立培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的意識外，教師也要注重培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)的意識，利用和學(xué)生相處的每一節(jié)課，挖掘?qū)W生的潛能，努力提高自身能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)課講授得風(fēng)生水起富有感染力，把數(shù)學(xué)知識講得深刻易懂，達(dá)到教書育人的良好效果．
二、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)文化的了解
正如人類文明包括物質(zhì)文明和精神文明，數(shù)學(xué)文化也包括物質(zhì)文化和精神文化，物質(zhì)文化可以理解為數(shù)學(xué)概念、公式、定理等知識性部分，而數(shù)學(xué)思想、意識、精神等觀念即為其精神文化部分．針對高職學(xué)生怕吃苦、比較浮躁、缺乏做事的恒心和毅力、意志力較差的現(xiàn)狀，用數(shù)學(xué)文化去影響他們的求學(xué)態(tài)度，這對學(xué)生的終身發(fā)展都是極其重要的．在高數(shù)教學(xué)中適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)作為一種文化，從其產(chǎn)生、發(fā)展到成熟，經(jīng)歷了漫長的歷程，在數(shù)學(xué)研究過程中，人們經(jīng)常會遇到許多意想不到的困難，數(shù)學(xué)家們那種刻苦鉆研、鍥而不舍、獨立思考的精神，以及相互之間團(tuán)結(jié)合作、實事求是的科學(xué)態(tài)度不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情，也能激勵他們鍛煉自己的意志．?dāng)?shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系，數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，幫助學(xué)生逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀，通過不同時代數(shù)學(xué)思想的對比，讓學(xué)生了解到不同文化背景下的數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生像那些偉大的數(shù)學(xué)家一樣對傳統(tǒng)的觀念和傳統(tǒng)的理論作批判性的思考，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)的發(fā)展是在新的實踐基礎(chǔ)上批判性地改造前人積累的成果而把數(shù)學(xué)推向前進(jìn)的，而不是簡單地承襲過去，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，潛移默化地影響學(xué)生的整體素養(yǎng)和道德水平．
三、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)偏重知識本身的傳授，學(xué)生本身沒有了升學(xué)的壓力，面對高數(shù)的學(xué)習(xí)很是苦惱．首先要讓學(xué)生學(xué)會，會做題，在教學(xué)中要善于總結(jié)歸納求解方法．以高等數(shù)學(xué)中極限和積分的求法為例，求極限的方法有代入法、公式法、結(jié)論法、羅比塔法則等，求積分的方法有基本積分法、湊微分法、第二換元法等，同一個題可用不同的方法求解，這時學(xué)生就會沉浸在一題多解的成就感和喜悅中，就像很多事情也是有著正反兩面性，遇到解決不了的問題不妨換個角度去思考，積極調(diào)整自己的'思想，用樂觀來代替悲觀，將人的巨大潛能發(fā)揮出來，實現(xiàn)生命價值．其次傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教育忽視了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)和實際應(yīng)用脫節(jié)．高職教育應(yīng)該注重應(yīng)用人才的培養(yǎng)，教學(xué)實踐中應(yīng)該遵循“教必須以學(xué)為基礎(chǔ)”的理念，采用“混合教學(xué)模式”(講授+自學(xué)+討論)，引進(jìn)數(shù)學(xué)建模的思想．
四、結(jié)語
總之，高職院校學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成離不開教師的引導(dǎo)．這就要求教師在教學(xué)過程中，首先要善于營造一種和諧的情感氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程充滿著尊重、關(guān)愛、理解和激勵，為職業(yè)素養(yǎng)的滲透構(gòu)建良好的教育環(huán)境．其次，教師在工作中表現(xiàn)出的敬業(yè)、誠懇和人格魅力，對學(xué)生起著潤物細(xì)無聲的垂范引導(dǎo)作用．因此，教師要注意自我發(fā)展、自我提升，為學(xué)生提供榜樣的力量。
第二篇
1言語性論對培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的措施
語文教育言語性論在教學(xué)的過程中主要通過全息性原則、增體性與層次性結(jié)合原則、語言實踐性原則，對高職院校語文教學(xué)進(jìn)行層層深入，層層落實，完成對職業(yè)素養(yǎng)教育體系的建設(shè)。教師在進(jìn)行語文教育言語性論教育的過程中，要針對職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對三項原則基礎(chǔ)教學(xué)措施進(jìn)行全面改革，確保我國高職教育又好又快發(fā)展。
（1）全息性原則及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)措施
言語性論全息性原則主要指教師在進(jìn)行高職語文教學(xué)的過程中針對各項職業(yè)信息進(jìn)行的文學(xué)、語言、素質(zhì)控制措施。該原則要求教師以學(xué)生的聽、說、讀、寫為基礎(chǔ)，對學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)交流技能進(jìn)行訓(xùn)練，奠定學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)；要求教師以學(xué)生的職業(yè)能力拓展為過程，由聽讀作為信息吸收方式、讀寫作為信息交流方式，實現(xiàn)對職業(yè)信息的綜合應(yīng)用和全面提升。
（2）整體性及層次性原則及培養(yǎng)措施
整體性原則及層次性原則主要是在進(jìn)行高職院校語文教學(xué)的過程中，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施等分層建設(shè)、分步落實，由各個層次串聯(lián)成教育結(jié)構(gòu)主體，實現(xiàn)語文教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)要求。語言整體性教學(xué)是在各層語言教學(xué)中表現(xiàn)出的性質(zhì)，是將若干行為語言的組合。語言層次性教學(xué)是在層次教學(xué)階段表現(xiàn)出的性質(zhì)，是各部分語言的突出特征。在高職語文教學(xué)的過程中，教師要對高職學(xué)生三年的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面探究，依照語言、習(xí)慣、風(fēng)俗、傳動、自然環(huán)境等對社會內(nèi)容進(jìn)行分析。在該部分教學(xué)的過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為三個層次。在第一層次中可以對語言積累進(jìn)行重視，提高學(xué)生對人際關(guān)系的認(rèn)識及人際關(guān)系交往技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的職業(yè)交流質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。在第二層次中教師可以對學(xué)生的語言學(xué)作品寫說進(jìn)行提升，提高學(xué)生對語言的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)交流表達(dá)效果，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)及文學(xué)修養(yǎng)，為職業(yè)素養(yǎng)及氣質(zhì)培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。
（3）言語實踐性原則及培養(yǎng)措施
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是提高職業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。語言實踐性原則要求學(xué)生將文化知識作為一種方式、途徑，對學(xué)生的各項能力進(jìn)行提升，保證學(xué)生養(yǎng)成一種行為、習(xí)慣，從而自覺形成良好的思想道德素質(zhì)。實踐的過程教師要對文學(xué)、教育、藝術(shù)、科學(xué)等各個方面領(lǐng)域進(jìn)行充分拓展，將語文能力滲透到各項基礎(chǔ)上，潛移默化，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在對言語實踐性原則進(jìn)行落實的過程中，呂叔湘先生指出“：語文的使用是一種技能、一種習(xí)慣、只有通過正確的模仿和反復(fù)實踐才能養(yǎng)成”因此，教師要對語言的實踐作用進(jìn)行充分發(fā)揮，將語言實踐與職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，確保學(xué)生在實踐的過程中自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師要首先對語感內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，對職業(yè)交流過程中學(xué)生的文化功底進(jìn)行提升，提高交流語言的合理性和舒適感。
2總結(jié)
隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和人文素質(zhì)的不斷提高，單位企業(yè)對職員的職業(yè)素養(yǎng)要求逐漸上升。高職教育作為職業(yè)教育的主要途徑，其教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生的就職狀況。為此，我國加大了對高職教育中的語文教育，對言語論內(nèi)容進(jìn)行突出，從根本上提升了高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。高職語文教育言語論通過對語言聽說讀寫四方面內(nèi)容進(jìn)行提升，有效改善了學(xué)生的職業(yè)交流效果，降低了學(xué)生可能存在的職業(yè)交流障礙；通過對語言社會本質(zhì)、社會現(xiàn)象、職業(yè)現(xiàn)象的深入分析，提高了學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的意識；通過對言語綜合能力的提升，對語文教學(xué)資源的應(yīng)用，增強(qiáng)了言語解決職業(yè)問題的效果。言語論下的語文教學(xué)已經(jīng)成為提升職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的新方向。
第三篇
一、實現(xiàn)校外實踐平臺延伸，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
1.社團(tuán)活動培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識
與普通高校的理論研討性社團(tuán)相比，高職院校應(yīng)開展更多的專業(yè)實踐類、社會活動類社團(tuán)。主要分為以下三類。第一類為專業(yè)實踐類。此類社團(tuán)以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)為主要目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生在實踐操作過程中的合作意識，如電子設(shè)備組裝社團(tuán)、物流社團(tuán)等。第二類為文藝類社團(tuán)。此類社團(tuán)主要為提升學(xué)生的文化品位，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，如舞蹈社團(tuán)、書墨社團(tuán)、情景劇社團(tuán)等。第三類為體育類社團(tuán)。此類社團(tuán)在學(xué)生有一定興趣愛好的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，同時更注重團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。據(jù)了解，現(xiàn)在社團(tuán)活動多開展于校內(nèi)，而為了更好地實現(xiàn)社團(tuán)活動的作用，應(yīng)將其更多地帶出校外，實現(xiàn)多校社團(tuán)聯(lián)盟，加強(qiáng)學(xué)校間的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識。
2.訂單培養(yǎng)拓寬學(xué)生校外實踐平臺
高職院校主要是培養(yǎng)從事一線的服務(wù)、生產(chǎn)等具體工作崗位的人才，要使學(xué)生盡快地適應(yīng)相應(yīng)工作崗位，就要實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時就要注重實用性的體現(xiàn)，如遼寧工程職業(yè)學(xué)院與德國企業(yè)布廷恩合作，專門成立了布廷恩班，作為訂單式的培養(yǎng)而專門開設(shè)了德語這門課。還有一些專業(yè)學(xué)生在校期間就實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，如汽車修理專業(yè)學(xué)生可以邊上課邊在汽車修理4S店工作，在工作的過程中遇到解決不了的問題時就回到學(xué)校來尋找解決的途徑。還有一些教師利用暑假時間到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)實際的運(yùn)行情況，結(jié)合企業(yè)的實際來改變課程的設(shè)置，使學(xué)生間接了解企業(yè)。
3.交流學(xué)習(xí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
現(xiàn)在，學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)以外基本很難接觸到校外，尤其一些學(xué)校出于安全考慮實施半封閉甚至全封閉式的管理體制。因此，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校間的交流學(xué)習(xí)也成為提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，如相鄰或相近的學(xué)校可以就一些共同開設(shè)的專業(yè)開展“游學(xué)制”，即學(xué)校內(nèi)學(xué)生可以互相溝通學(xué)習(xí)，通過信息溝通或競賽實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)信息大聯(lián)盟，加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。除了學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，高職教師也要加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，在校與校的合作交流基礎(chǔ)上推行教師下企業(yè)，實現(xiàn)教學(xué)一體化。
二、結(jié)語
高職院校要不斷拓寬校企合作的途徑，真正做到企業(yè)進(jìn)校園，學(xué)生進(jìn)企業(yè)，實現(xiàn)校園與企業(yè)零距離接觸，這樣在豐富了學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的同時吸收企業(yè)精髓，最終達(dá)到通過校外實踐平臺的延伸來提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。
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