一、高中教育教學質(zhì)量影響因素
1.1學校辦學的積極性有待提高，缺乏資深高中教師隊伍
在部分高中學校辦學中，可能不能明確校長的責任與義務(wù)，學校管理和教師教育教學工作處于非常被動的狀態(tài)。另外，高中教師隊伍建設(shè)與高中教育發(fā)展無法保持同步，教師隊伍結(jié)構(gòu)不完善，教師資源配置相當盲目等。在教師隊伍管理中，沒有實施運行機制，教學秩序混亂無章，違背現(xiàn)代教育改革發(fā)展趨勢，從而降低教育教學水平。
1.2學校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)匱乏，教育教學管理效率低下
高中學校可能會面臨教育資金嚴重不足的情況，各級政府對高中教育的投入比較少，高中階段發(fā)展大多依靠部分的學費收入與借款，為師生提供辦學條件，特別是部分農(nóng)村高中，其教學設(shè)備都無法滿足日益增長的學生需要。我國存在城鄉(xiāng)收入差距，教師待遇差異比較大，無法保持穩(wěn)定的教師隊伍等。學校教育教學的管理屬于粗放型，無法嚴格執(zhí)行相關(guān)的規(guī)章制度，無法確保教育教學質(zhì)量。
1.3學生兩極分化現(xiàn)象嚴重，課堂教學效率低下
目前，受到社會不良風氣的影響，部分高中學生存在“功利主義”思想，沒有樹立明確的學習目標，學習自覺性非常差，無法提高全班的整體成績，影響高中正常教學秩序等。部分教師沒有具備強烈的`責任心，業(yè)務(wù)能力比較低下，大多沿襲“滿堂灌“”填鴨式”等傳統(tǒng)教學方法，忽視學生智力開發(fā)，難以充分發(fā)揮學生主體作用，降低課堂教學的效率。
1.4教育發(fā)展失衡，難以建立教育教學評價體系
政府給予省、市級示范高中各項政策扶持，投入大量的生源和教師隊伍。目前，示范學費收費比較高，社會地位較高，但是農(nóng)村中學生源分散，教師隊伍參差不齊，每年招生生源的競爭，對農(nóng)村教育相當不公平，無法保持平衡協(xié)調(diào)的教育發(fā)展。高中教育辦學形式、生源、師資力量不均衡，難以建立教育教學評價體系，制約辦學水平發(fā)展，無法提高教育教學質(zhì)量。
二、提高高中教育教學質(zhì)量的應(yīng)對策略
2.1創(chuàng)新辦學機制，建立穩(wěn)定的優(yōu)秀型高中教師隊伍
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，在教育人事改革中，可通過校長競爭上崗方式，建立符合實際的人才流動機制。作為教育主管部門，必須不斷完善考核體系和管理制度，引進發(fā)達地區(qū)辦學機制，實現(xiàn)辦學機制現(xiàn)代化。在辦學中推動師德建設(shè)，增強教育教學管理時效性，使各位教師都真正落實因材施教的方法，定期組織教師進行培訓(xùn)，邀請教學專家開展講座，使廣大教師都在教育教學中可適當引進現(xiàn)代化的教育技術(shù)，充分調(diào)動學生積極性，提高課堂效率,切實縮小城鄉(xiāng)之間的教學水平差距。
2.2借助新課標改革，加強課堂教學效率與教育教學管理
目前，我省高中實施新課改，各大學校應(yīng)該借助新課標改革，創(chuàng)新教學模式，真正提高課堂教學效率。在教學課堂中形成互動式、探究式的教學方式，鼓勵教師精心備課，在課堂中提高學生的參與積極性，特別是在課堂上設(shè)置情境，體現(xiàn)創(chuàng)造性、開放性的教學，啟發(fā)學生散發(fā)的學習思維，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，使學生形成正確的創(chuàng)新意識、自主學習意識，從而達到學以致用的效果。為了提高教育教學管理效率，各級部門應(yīng)該遵循教育主管部門制定的教育教學管理制度，貫徹全新的管理理念，落實獎勵分明的激勵制度，在工資發(fā)放中納入績效考核，全面調(diào)動教師的工作積極性。
2.3切實改善辦學條件，促進教育均衡發(fā)展
在長期的教學實踐中，教育主管部門應(yīng)該制定高中教育發(fā)展的中長期規(guī)劃，政府加大對高中學校的投入建設(shè)，以適應(yīng)教育教學實際需要。在改善辦學條件過程中，投入高中教育成本，維持經(jīng)費保障機制的正常運營。另一方面，教學條件比較雄厚的學校應(yīng)該加大創(chuàng)建力度，教育主管部門落實對資源薄弱學校的扶持，改造學校教學設(shè)備，全面整合布局教育資源，形成有序規(guī)范的招生秩序，為薄弱的農(nóng)村學校提供更廣大的發(fā)展空間，促進教育的均衡發(fā)展。
2.4加大對高中教育的宣傳，增強教育教學評價體系的規(guī)范性
教育主管部門以及學校應(yīng)該加強對高中階段教育的宣傳，使各位學生形成正確的學習觀、價值觀，每位學生可選擇有利于自己發(fā)展學校，全面提高自身的綜合素質(zhì)。教育主管部門應(yīng)該對學校教育教學管理落實全方位的監(jiān)督，增強學校辦學行為的規(guī)范性，針對不同類型的學校，建立科學規(guī)范的評價制度，切實提高教育教學質(zhì)量。
三、結(jié)束語
綜上所述，高中教育教學質(zhì)量的影響因素涉及到各方面，我們應(yīng)該不斷提高學校辦學積極性，建立穩(wěn)定的高中教師隊伍，充分提高學校基礎(chǔ)設(shè)施的利用率，在課堂中充分發(fā)揮學生主體作用，以提高教育教學管理效率。同時，不斷創(chuàng)新辦學機制，拓展高中階段教學宣傳，優(yōu)化完整的教育教學評價體系，切實改善辦學條件，提高教育教學質(zhì)量，維持教育的均衡發(fā)展。
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