摘要：對(duì)初中英語(yǔ)教育教學(xué)來說，語(yǔ)法教學(xué)是非常重要的一部分，同時(shí)也是初中英語(yǔ)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來的英語(yǔ)表達(dá)有著重要的影響。但是在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，一些教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過于重視，從而影響英語(yǔ)教學(xué)的整體效率。本文首先對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性進(jìn)行探析，最后對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教育教學(xué)方法進(jìn)行研究，希望通過本文，能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供一些參考和幫助。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教育教學(xué) 語(yǔ)法教學(xué)

　　在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程當(dāng)中，語(yǔ)法教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，需要對(duì)課本上的英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和講解，從中挖掘出短語(yǔ)以及詞匯用法等，幫助學(xué)生掌握短語(yǔ)和詞匯的使用方式。若想學(xué)生獲得更大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，那么教師則需要經(jīng)常翻譯英語(yǔ)文章，僅僅要求學(xué)生掌握語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生是否理解文章的主要內(nèi)容以及中心思想不做要求。

　　一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　目前初中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)將學(xué)生確立為英語(yǔ)教學(xué)的主體，教學(xué)目標(biāo)也明確為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而使得英語(yǔ)教學(xué)方法出現(xiàn)了一定的變化。目前來看，很多初中英語(yǔ)教學(xué)把教學(xué)重點(diǎn)放在了英語(yǔ)的聽說訓(xùn)練方面，包括課堂的討論過程和實(shí)踐過程。但是，還有一些英語(yǔ)教師把英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)以及其他的一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)看成可有可無的部分，有些學(xué)校不進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。在一些學(xué)校當(dāng)中，語(yǔ)法教學(xué)甚至成為英語(yǔ)教學(xué)理念落后的代名詞。初中英語(yǔ)教育教學(xué)方法所產(chǎn)生的理念性轉(zhuǎn)變，并不意味著英語(yǔ)語(yǔ)法就沒有進(jìn)行教學(xué)的必要，如果完全不進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，反而會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升，使得學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)際交流中，容易出現(xiàn)比較低級(jí)的語(yǔ)法問題，阻礙學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。

　　二、語(yǔ)法教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性分析

　　所謂英語(yǔ)教學(xué)理念的改革，并不是說徹底不作英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，而是應(yīng)該對(duì)語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教育教學(xué)中的定位進(jìn)行具體的分析和研究。首先，英語(yǔ)語(yǔ)法可以稱為英語(yǔ)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，能夠幫助學(xué)生提升英語(yǔ)的應(yīng)用能力，如果學(xué)生不學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，那么學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽說的過程中，一定會(huì)遇到各種各樣的困難。初中學(xué)生一般來說很少能夠接觸到非常良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，所以，進(jìn)行一定程度的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是非常必要的。科學(xué)合理的語(yǔ)法教學(xué)，不但不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的助力。依據(jù)良好的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，能夠?qū)φZ(yǔ)言的正確性作出判斷，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，所以，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性應(yīng)該進(jìn)行合理的定位。

　　其次，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)西方的文化。我們都知道，中文和英文的表達(dá)方法是有區(qū)別的，初中英語(yǔ)教學(xué)最大的難題就在于幫助學(xué)生改變中文所固有的表達(dá)方式，來適應(yīng)英語(yǔ)的表達(dá)方式。很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候漢語(yǔ)化，就是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化沒有足夠的認(rèn)識(shí)。這種文化之間的區(qū)別也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)障礙，所以在日常的英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)來幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)，是非常有必要的。想要對(duì)英美國(guó)家的思維邏輯以及表達(dá)方式有所了解，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是一個(gè)比較有效的途徑，能夠更容易了解英美國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣，從而幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。所以在英語(yǔ)教育教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)予以一定程度的重視，通過科學(xué)合理的語(yǔ)法教學(xué)，來輔助教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，從而提升初中英語(yǔ)整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　最后，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，需要把英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作為基本前提。初中英語(yǔ)教學(xué)中，把提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力作為主要目的，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力和閱讀文章的能力，進(jìn)而把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去。想要實(shí)現(xiàn)這些目的，幫助學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)法是非常有必要的，否則學(xué)生非常容易被中文的語(yǔ)言習(xí)慣所誤導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提升自身的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力造成負(fù)面的影響。

　　三、對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的探析

　　有人會(huì)有疑問：中文語(yǔ)法我也沒有學(xué)習(xí)過，我的中文溝通也沒有障礙啊？這是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)期生活在中文的環(huán)境當(dāng)中，而對(duì)初中學(xué)生來說，無法給他們提供足夠良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，所以進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)是非常必要的。語(yǔ)法教學(xué)的方法主要分為以下幾個(gè)方面。

　　（一）注重學(xué)習(xí)單詞的詞性

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的詞性。具有不同詞性的詞類在英語(yǔ)的句式當(dāng)中也擔(dān)當(dāng)著不同的語(yǔ)法成分，例如我們學(xué)過的單詞apple，學(xué)生應(yīng)該了解到這個(gè)單詞在英語(yǔ)句式當(dāng)中作為主語(yǔ)或者賓語(yǔ)等其他的語(yǔ)法功能，名詞可以在不同的英語(yǔ)句式當(dāng)中作為各種語(yǔ)法成分，例如：“The man is our English teacher.”“She shows great concern for us students.”“I know for languages.”“The conference lasted an hour.”等。

　　（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生利用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行造句，一些教師讓學(xué)生通過課后閱讀語(yǔ)法教材的方式進(jìn)行自學(xué)，在課上遇到關(guān)于語(yǔ)法的相關(guān)問題，教師再專門講解。學(xué)生課后閱讀語(yǔ)法書，可以大幅度地節(jié)約課堂授課的時(shí)間，同時(shí)也不需要再去做很多的課堂筆記，這種方式是非常值得推廣的。教師僅僅需要進(jìn)行一定程度的輔助和引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)并不是靠對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶來實(shí)現(xiàn)，而是要通過做更多的練習(xí)來掌握。

　　（三）合理利用歸納法和演繹法

　　初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意采用多種方式方法來結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)，由于中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有限，使得他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解比較難，如果這是采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)填鴨式教學(xué)，那么就會(huì)使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。所以，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)這些情況來有效地改善英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)的課堂氣氛，通過新穎的.方式方法來吸引學(xué)生的注意力，適時(shí)給予他們鼓勵(lì)和幫助，引導(dǎo)他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，通過更多的互動(dòng)教學(xué)方式，來把學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，給予他們展示自身個(gè)性的空間。要平衡好英語(yǔ)聽說讀寫練習(xí)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，只有同時(shí)掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，才能夠正常地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)溝通。如果不重視語(yǔ)法的教學(xué)，那么就會(huì)出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)，無法有效地起到英語(yǔ)溝通的作用。英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法是互相依存的，缺一不可，所以對(duì)初中英語(yǔ)教育教學(xué)來說，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)是非常重要的。