語文教育的主要目的就是向?qū)W生傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)其語文能力，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，健全了人格，培養(yǎng)了健康的個(gè)性和人文精神，促進(jìn)其全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。語文知識(shí)濃縮了中國(guó)幾千年來的各種文化精華，它特有的人文品格向人們傳遞著“社會(huì)責(zé)任、愛國(guó)主義思想、人際和諧和價(jià)值觀念”等。這些在教材中都有體現(xiàn)出來。職業(yè)院校語文素質(zhì)教育要緊密結(jié)合課堂，以學(xué)生為主體，因材施教，通過引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的要求。

　　一、中等職業(yè)院校教育的現(xiàn)狀和實(shí)施語文教育的必要性

　?。ㄒ唬┥此刭|(zhì)良莠不齊

　　中等職業(yè)院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，大多為初中畢業(yè)學(xué)歷，由于農(nóng)村地區(qū)間教育質(zhì)量之間存在很大的差異，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，貧困山區(qū)的學(xué)生沒有條件接受質(zhì)量好一點(diǎn)的教育，城市的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受到好一點(diǎn)的教育，所以中等職業(yè)院校的生源質(zhì)量參差不齊。想要從根本上提升生源質(zhì)量，就必須從學(xué)生的思想教育入手，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。中職院校的學(xué)生大多還屬于叛逆期，中專階段的教育在其人生觀和世界觀的形成是至關(guān)重要的，如果不能及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行良好的思想品德教育，對(duì)他們?nèi)松^的培養(yǎng)和世界觀的形成會(huì)有很大的影響，很有可能形成畸形的人生觀，這對(duì)一個(gè)人的一生都是不可逆轉(zhuǎn)的錯(cuò)誤。所以，作為中專院校的教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要對(duì)他們進(jìn)行思想品德和完善人生觀的教育。

　　（二）中等職業(yè)院校的發(fā)展離不開素質(zhì)教育

　　從目前的教育現(xiàn)狀來看，我國(guó)的教育模式普遍存在更偏向于職業(yè)化技能的培養(yǎng)，極少涉及到素質(zhì)教育的現(xiàn)象?；旧现挥惺袌?chǎng)需要什么人，就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的技能培養(yǎng)，所以說，素質(zhì)化教育是我國(guó)建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的'必然要求。在我國(guó)的中等職業(yè)院校展開比專業(yè)技能更重要的素質(zhì)教育就更加顯得迫在眉睫了。借鑒許多優(yōu)秀的外國(guó)企業(yè)，他們對(duì)一個(gè)普普通通的技術(shù)員工的要求遠(yuǎn)不是只具備必備的專業(yè)技能，而是將職業(yè)道德素質(zhì)和個(gè)人道德素質(zhì)放在了首要位置，他們認(rèn)為一個(gè)人的道德素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個(gè)人具有高端的專業(yè)技能來的重要。我國(guó)的許多企業(yè)也紛紛效仿這種模式，所以，我國(guó)的中專院校進(jìn)行素質(zhì)教育就顯得尤為重要了。而語文知識(shí)是一個(gè)人學(xué)習(xí)其他技能的基礎(chǔ)，一個(gè)人的文化知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)都能充分展現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者的重要手段之一，為提高中專院校學(xué)生的職業(yè)教育質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生能夠更快更好的適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的需求，是我國(guó)教育市場(chǎng)和人才市場(chǎng)的大勢(shì)所趨。

　　二、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑—中專語文教育

　　（一）語文教育的基本功能

　　語文知識(shí)作為人們認(rèn)知的工具被千古傳承積累下來，同時(shí)又具備了另一個(gè)重要的基本屬性——人文性。所謂的工具性就是用于人與人日常交際的基本屬性，人文性是語文作為承載物的屬性。所以結(jié)合中等職業(yè)院校的特性，語文教育應(yīng)該有以下功能：一是專業(yè)服務(wù)性。即將語文知識(shí)作為輔助學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，促進(jìn)其他科目、技能的能力接受。所以，只有接受了語文教育，才能更好的接受其他的教育，語文能力與其他一般能力的培養(yǎng)是相輔相成的，而語文能力是促進(jìn)學(xué)生一般能力的發(fā)展。二是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。必要的語文知識(shí)儲(chǔ)備和語文素質(zhì)的提高是健全人格和培養(yǎng)全面素質(zhì)的必要基礎(chǔ)。通過語文教育凸顯了人文關(guān)懷，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，完善健全的人格。

　　（二）加強(qiáng)中職院校語文教學(xué)實(shí)踐中的素質(zhì)教育的途徑

　　1.結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生們的寫作實(shí)踐能力.新時(shí)期的時(shí)代對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求絕不僅限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教書育人應(yīng)該肩負(fù)起更加神圣的使命感，適應(yīng)時(shí)代的要求并構(gòu)造完善新時(shí)代所需的教學(xué)制度。整個(gè)制度應(yīng)該是為了學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化素質(zhì)教育為主，相關(guān)技能的教育為輔，使學(xué)生在語文教育這個(gè)基臺(tái)上可以在思維和相關(guān)技能上獲得更好的發(fā)展。實(shí)用性文體的寫作能力已經(jīng)得到越來越多人的重視，中職院校的學(xué)生也應(yīng)該提高相關(guān)方面的能力，以適應(yīng)整個(gè)時(shí)代對(duì)技工型人才的要求。例如：在學(xué)習(xí)“介紹與解說”這一單元內(nèi)容時(shí)，由于介紹和解說與旅游專業(yè)有著密切的相關(guān)聯(lián)因素，教師可以立足這些內(nèi)在因素，激發(fā)旅游專業(yè)學(xué)生的興趣點(diǎn)。在結(jié)束課程內(nèi)容后，教師可以安排學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份對(duì)自己的家鄉(xiāng)、旅游景點(diǎn)或者一些自己熟悉的名勝古跡進(jìn)行文體介紹和解說。這樣一來，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的專業(yè)特色，靈活的運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)融入文體寫作之中，在強(qiáng)化自身的實(shí)用文體寫作能力的同時(shí)，專業(yè)能力也在無形之中得到增強(qiáng)。

　　2.加強(qiáng)語言教學(xué)力度，培養(yǎng)交流溝通的能力.中專院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的機(jī)構(gòu)，其目的就是為社會(huì)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的勞動(dòng)型人才和技能性人才。只有提高語文素質(zhì)，才有助于提高學(xué)生對(duì)各種素質(zhì)、品質(zhì)的吸收，得到全面發(fā)展。要加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主交際，自信而勇敢的表達(dá)自己所想所需。只有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通交流能力，才能達(dá)成語文素質(zhì)教育的最終目標(biāo)?？傊?，只有在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦，自主參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中，才能從根本上提高同學(xué)們的語文素質(zhì)和語言能力。

　　結(jié)束語

　　語文課程作為中專院校的必修基礎(chǔ)課程，也可以作為一門工具學(xué)科，增加學(xué)習(xí)其他學(xué)科的途徑和能力。只有具有較高的語文素質(zhì)，才能提高學(xué)習(xí)其他學(xué)科和技能的接受能力，甚至還會(huì)影響到今后的工作與生活。二十一世紀(jì)的人才市場(chǎng)是一個(gè)注重人才質(zhì)量和人才綜合素質(zhì)的市場(chǎng)，作為培養(yǎng)技能型人才的中等院校，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)時(shí)代的新要求才能；培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)新要求的人才。也就是說必須在強(qiáng)化學(xué)生文化專業(yè)技能的前提下，立足更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)從業(yè)者的要求。