一位外國校長曾這樣說過：“一所學校對學生影響最大的因素不是學校的各種物質條件，也不是課程，更不是教法，而是師生關系。”回顧十幾年的教學生涯，確實如此，特別是在新課程改革的過程中，師生關系會直接影響到教學效果和教學質量。為此，在歷史教學中建立新型的師生關系就顯得尤為重要了。

　　那么，在新課程改革的今天，如何建立新型的師生關系？本人就自己十幾年的教學實踐所得，談以下幾點看法：

　　一、提問學生，因人而異

　　孔子的教育理念，如：“因材施教、因人施教、啟發式教育”等就值得我們借鑒。當今的學生也同樣存在著個性差異，在教學過程中，我們要根據學生的個人素質，針對學生主體的差異性、多樣性和發展性，對他們提出不同層次的問題，對后進生盡量提一些簡單的問題，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答較難的問題作好心理和知識上的準備；同時，恰當地實施愉快教育、情境教育等不同的教學模式，真正做到因材施教、因人而異，讓每位學生都看到成功的陽光，變被動學為主動學，變“要我學”為“我要學”。這樣，學生的學習興趣不僅提高了，而且自信心也得到了加強。

　　二、對待學生，一視同仁

　　在教育現實中常有見聞，好學生倍受老師寵愛。而對后進生則漠然視之，甚至諷刺挖苦、體罰或變相體罰，其結果，使得這些后進生心灰意冷、自暴自棄。作為教師，我們必須承認每位學生個性、興趣與能力的差異，不能強求每位學生在歷史學科上獲得同樣程度的成功。真情對待學生、關心愛護學生、公平地對待學生，不厚此薄彼，尤其是對于學業不夠理想的學生，我們應付出更多的熱情，在教學中，多表揚、多鼓勵、多關懷，尋找他們的閃光點，給他們勇氣和力量，相信他們的潛力，切實幫助他們，提高他們學習歷史的興趣，讓他們感受成功的快樂。我們應該始終不忘教育家陶行知說的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的'譏笑中有愛迪生。”當他們感受到我們對他們就如優生一樣時，他們也就能“親其師，信其道”，師生關系就更融洽了。

　　三、批評學生，注意分寸

　　任何事物都有它的分寸，即“度”超過了不行，不及也不行。批評超過分寸就會適得其反。

　　在教育實踐中，不難看到個別教師總是扳臉孔、擺架子、訓斥學生：“這么簡單的問題不會做，你是怎么聽課的？你看某某同學多用功，你為什么就不行呢？”等等。雖然這些話是出于老師的好意，但這種帶有指責性的語言，容易傷害受批評學生的自尊心，久而久之，學生會產生逆反心理，不僅對老師有敵意，師生間的裂痕會越來越大，而且不利于建立和諧的師生關系，不利于調動學生的積極性。如果我們換一種方式：“這個簡單的問題我相信你一定能弄懂，只是需要下點功夫”等話語，不但不會傷害學生，而且使學生增加了克服困難的勇氣和信心，也增加了學生對老師的信任感。

　　總之，我們要建立新型的師生關系，更多的要求教師轉變教學觀念，提高自身素質，改變傳統的“師道尊嚴”的觀念，放下教師的架子，平等的對待學生，尊重學生，關愛學生，“蹲下來與學生說話”，師生間的距離就會越來越小，師生間的關系就會更和諧。相信新型的師生關系一定能促進教學效果和教學質量的不斷提高。

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