論文摘要：從山東工商學院的人才培養目標出發，結合學院實際，探討了如何強化應用型工科人才的實踐能力的方法，包括突出地域性和應用性教學體系的構建、服務加創新的實驗管理模式探討、強化校企合作的實習模式改革、強調產學研結合的實踐培訓手段等。

　　論文關鍵詞：應用型；實踐能力；人才培養

　　提高質量是高等教育發展的核心任務，也是建設高等教育強國的基本要求。而實踐作為育人工作的重要載體和青年學生成長成才的重要途徑，對推進高等教育改革、全面提高高等教育質量起到了非常重要的作用。應用型工科院校作為高等學校的重要組成部分，既是具有解決生產和管理實際問題能力的應用型人才培養的重要基地，又是應用科學研究和技術轉化研究的重要源泉。應用型工科院校發展需要積極適應地方經濟和社會發展的需求，注重人才的實踐能力培養。

　　山東工商學院（以下簡稱“我院”）根據山東省“黃藍”兩大戰略規劃需要，緊密結合經濟社會發展需求和學校發展目標，以提高學生能力為導向，以優化人才培養方案和培養途徑為重點，強調培養有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美等方面全面協調發展，適應社會主義市場經濟和現代化建設需要，有一定國際視野和戰略眼光的厚基礎、寬口徑、高素質、善創新、強能力、具有主動精神、新儒商精神和創造性思維的高素質應用型復合型高級專門人才。

　　本文結合山東工商學院的實際，探討了如何強化應用型工科人才的實踐能力。

一、以地域需求為根本，突出應用性，結合培養方案的制訂，注重實踐教學體系的構建

　　就工科院校而言，培養的應用型本科人才應該是具有一定技術實施和工程管理能力的工程師。具體講，應該能從事第一線的技術應用工作，對生產過程進行指導、監測、管理和控制，能使研究開發的成果轉化成為實用的產品，能解決生產前沿的實際問題，起到確保產品質量和性能的作用。所以，應用型工科人才應該具有從事工程一線工作的專業知識，同時要具有很強的自學能力和實踐能力，同時具備一定的創新能力，還需要具有與人合作與交往的社會能力。其中，為了更好地適應經濟快速增長、知識技術發展日新月異的現狀，自學能力和實踐能力的培養尤為重要。

　　工科院校的發展離不開地方的支持，更應為地方經濟和社會發展需要服務，為地方科技、生產、經濟建設培養人才。人才培養方案的制訂應當與地方需求相匹配，從社會需求和院校自身條件出發，更深入地了解自身的財力狀況、人力資源、科研能力、學科水平、生源質量等等，對自身的辦學目標、層次、服務對象等各方面有了清晰的定位后，制訂體現本校特性和符合地方經濟特點的培養方案。人才培養方案應該突出以知識為基礎、以能力為重點、以素質為追求的特點；尊重和提倡學生個性發展的多樣化和多層次；突出理論緊密結合實際的觀念，注重扎實的基礎、廣博的知識面；樹立以學生為主體，以育人為根本的教育觀，重視調動學生的主觀能動性；樹立以實踐和創新為重點的教學理念。

　　教學體系的構建應結合地方經濟和社會發展的實際，盡量提高實踐教學環節比例，改變傳統的以講授和課本為中心的教學方式，強化動手實驗，注重各環節的實習經歷，提倡團隊協作，培養學生建立系統思維的能力，鼓勵學生進行創新設計和參與教師的科研活動，并注重各種實踐活動的有機結合，達到真正提高學生解決實際問題能力的目的。課程設置上更應重視和突出應用性，尊重大學生個體潛能的差異性，設置靈活多樣的教育形式，注重多學科的滲透、文理交融，充分調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生根據自己的個體優勢確定自己的專業和發展方向，培養創新精神和實踐能力。

二、完善實驗管理機制，整合硬件資源，開展服務加創新的科學實驗管理模式

　　我校目前的實驗管理實施主要由各學院獨立進行，從而造成實驗資源使用分散、不能共享，實驗設備購置重復、利用率低。而實驗室的隊伍發展則受到高校高職稱和高學歷的招聘要求限制，出現了實驗室技術人員短缺和技術力量相對薄弱的現狀。雖然國家對高校教學和科研的投入都有較大幅度的提升，但因擴招導致的學生人數的迅猛增長，也使增加的教學經費從平均數來看增長也很有限，導致實驗條件更新緩慢，維護效果差。而缺乏合理的評估考核體系、競爭與激勵機制和管理手段，也致使實驗資源利用率低和實驗效果不理想。

　　針對以上問題，改變現有的實驗管理模式，完善機制，整合資源勢在必行。首先應回收下放的實驗室管理權限，基于現有各院的實驗中心，建立由學校統一管理的實驗教學中心。基于學校統一管理的前提，進行實驗教學改革、實驗室建設與實驗技術隊伍建設，制訂完善的實驗管理機制。實驗教學管理可以由中心負責人領頭，成立相應的課題組，以課題組為單位負責實驗課內容安排、日常實驗教學輔助管理、人員聘任管理、硬件建設和維護、實驗技術人員管理、培訓與考核。

　　整合全校現有的實驗資源，結合各學科專業的培養目標和課程體系，建立一體化、多層次、開放式的實驗課程新體系，按照學生的認知規律，由淺入深，由專業課程實驗到綜合應用實驗，有層次地設置實驗課。提供基礎、綜合、創新多層次的實驗設置，基礎實驗面向全體低年級學生，通過加強基礎實驗訓練，促進學生對基本實驗技能的掌握，培養探索精神，激發創新意識；而綜合實驗則主要面向高年級學生，開設綜合性、設計性的實驗，通過實驗教學培養學生系統的科學思維方式、綜合運用基礎知識與專業知識的能力；創新實驗則面向全校學生，創新實驗應在獨立的創新實驗室進行，著重培養學生的科研能力和創新能力，激勵學生個性發展和創新思維發展。

　　實驗中心應采取開放式的管理模式。其目的是提高設備的利用率，實現資源共享，滿足不同層次學生實踐教學的需求。針對低年級學生，為了訓練他們扎實的實驗技能，可以將課程實驗分為必做和選做兩部分。訓練基本操作及技能的必做實驗要求學生在規定時間內完成。而對感興趣和有余力的學生，可以提供選做實驗，使學生依照自己的愛好和時間選做更多的實驗，提高自己的.動手能力。針對高年級學生，綜合實驗可實行全部開放。綜合實驗課題可與教師的科研工作相結合，也可由學生進行自主設計、自己操作。創新實驗可以靈活設置，在工作日、雙休日、節假日以及寒暑假全天候向學生開放，實驗內容可以采用自己選題與教師命題相結合的方式，以興趣和就業需求為導向。開放管理要結合完善的設備使用和管理機制。建立完整的設備檔案資料，配備實用的操作手冊；在需要和顯眼的位置張貼警示標記或安全操作要點；對設備使用采用登記和交接制度，明確管理人員職責，把各實驗設備的責任落實到個人。制訂合理的考核機制和鼓勵機制，可以把實驗室設備資源和空間資源根據不同情況進行收費，既保障了設備的可持續性使用又提高了相關人員的積極性。

　　為了滿足信息化的發展要求，可以建立基于網絡的實驗服務平臺：提供實驗相關資料查詢服務——學生可以通過網絡查閱實驗教學大綱、講義、教學視頻、參考書及學科前沿知識等；提供開放性實驗教學的網絡預約服務。學生可以根據自己的時間和興趣愛好，從網上預約選擇實驗地點、內容以及指導教師。提供實驗學習幫助服務——可以借助視頻錄像、FLASH動畫、圖片和圖表等現代技術手段將實驗內容、實驗的關鍵點及實驗操作過程等輔助實驗教學的內容搬到網絡上，使學生在預習實驗和回顧總結實驗的過程中對所做實驗有更直觀和形象的認識。提供網絡交流服務，設置師生交流平臺，提供在線的疑難解答。