摘 要：本文針對目前大專高職電子專業《PLC原理與應用》課程一體化教學中存在的缺陷和問題，提出“第二次改革”的新思路，以期達到切實增強學生的實踐與創新能力，適應社會發展的實際需要的目的。文中著重闡述深化一體化教學改革應在課程的編排、實踐項目的選擇、授課方式、考試評估方式等四個方面有全新的突破。使學生真正達到理論知識熟、實踐能力強、創新水平高的“三好學生”的目的。

　　關鍵詞：PLC原理 一體化教學改革 深化 實踐

引言

　　近年來，就業形勢日益嚴峻，大專院校畢業生的就業問題已經成為社會的熱點。面對挑戰，各類高職高專院校立足于社會發展的需要，以滿足企業對生產第一線高素質技能型人才的需求為目標，注重培養學生的實踐能力，從師資隊伍的建設到具體課程的設計，堅持以就業為導向，堅持以工作崗位的實際為標準，著手進行了一系列的改革與創新。作為應用電子類專業的核心課程，《PLC原理與應用》的教學也由理論課與實踐課的“分治”轉變為原理與應用的“一體化”，類似于《PLC原理與應用》一體化的課程如雨后春筍一般出現在幾乎所有職專院校的課堂上，有關該課程教學改革的學術研究成果也層出不窮。據不完全統計，自2010年以來，收錄于中國期刊網并含“PLC”、“教學改革”、“一體化”等關鍵詞的學術文章多達157篇。

　　顧名思義，“PLC原理與應用一體化”就是PLC的原理與應用相結合，在教學的過程中采取“教、學、做、用”一體化的教學模式。一體化教學適應職專院校學生的能力特征與思維特征，運用直觀、生動的案例教學，有利于將“動腦”與“動手”結合到一起， 有利于提高學生的學習興趣，從而達到強化教學效果、增強學生技能水平的目的。

一、一體化教學存在的問題

　　PLC原理與應用一體化教學的出發點是通過“教、學、做、用”的結合，實現“掌握理論知識”與“鍛煉操作能力”的同步。然而，從最終效果來看，《PLC原理與應用》一體化教學仍存在不少問題。

1.理論講解與實踐運用的結合過于松散

　　PLC原理與應用一體化教學的本質在于“理論講解”與“實踐運用”的有機結合，二者缺一不可。理論講解的過程是為實踐運用進行指導的過程，而實踐運用的過程是回憶與檢驗理論知識的過程。通過研究發現，《PLC原理與應用》一體化的教學存在將理論課與實驗課進行簡單縫合的現象，即在形式上將兩門原本分開的課程打包到一起，實現理論課與實踐課在時間與地點方面的同步。這里所謂的“一體化”其實只是把教室搬到了實驗室，片面地強化學生實際操作能力的鍛煉，不僅忽視了理論知識的指導作用，也忽視了引導學生在實驗或運用的過程中檢驗自身理論知識的不足和欠缺。這樣一來，通過一段時間的教學，學生對PLC的原理及應用只停留在“知其然，而不知其所以然”的狀態中，雖然能夠熟練地操作課程安排的實例，但運用理論知識和已有經驗解決實例以外新問題的能力并沒有得到鍛煉。

2.實踐項目的設置脫離實際

　　一體化教學的載體在于一系列的項目，一個項目所承載的信息量與技術量，遠勝于一堂理論課與實驗課所傳達的信息量。因此，項目設置的好壞不僅影響著學生學習興趣的高低，也影響著最終教學效果的成敗?？紤]到實際工作崗位的需要，以及高職專院校學生的特點，PLC應用實踐項目的設置應該盡可能模擬實際生產、生活的場景，并緊跟科技進步的步伐，做到與時代同步。可是在實際的教學過程中，由于有關PLC原理與應用的教材早已在項目設置方面作了安排，任課老師只是簡單地遵循既定課程教學大綱授課，缺乏同企業及一線技術人員的溝通與交流，老師學生都缺乏必要的信息。這就必然造成實踐項目同社會實際的脫節，導致學生通過學習積累的.經驗嚴重滯后于科技發展的速度。

3.學生應對新問題的能力不強

　　檢驗《PLC原理與應用》一體化教學最終成效的標準就是學生的創新能力。一體化教學改革的初衷是增強學生對PLC的實際操作能力，適應未來工作崗位的需要，并增加學生畢業后擇業時的砝碼。從學生實際操作能力這一角度而言，一體化教學改革是可行的，也有一定成效。然而，根據教研組對實習合作單位及用人單位的訪談結果進行分析，可以發現學生離開學?；驅嶒炇乙院?，在工作崗位上有很長一段時間的“適應期”，不能立即“上崗”，需要從頭學起新知識新技術，缺少對實際工作中遇到的新問題的應變能力。

二、一體化教學改革的深化

1.課程的編排

　　課程的編排主要涉及教學課時的分配，以及教學內容主次的處理。《PLC原理與應用》的一體化教學應在學習時間方面加大對實驗環節的投入，壓縮純理論知識，如PLC的發展歷史、PLC型號等方面的教學，切實提高老師的教學和學生的學習效率。

1.1以實驗為重點，以理論講解為輔助

　　授課老師通過各種渠道了解PLC應用技術的發展狀況，掌握最前沿科學信息。針對已畢業的學生多，工作單位分布廣，應用類型齊全等特點，重點建立應用電子專業同學錄與騰訊QQ 群，與不同屆別的學生搭建相互交流溝通的平臺，同時藉由該平臺，通過往屆畢業校友了解與掌握PLC在應用方面變化發展的信息，方便及時更新課程內容，避免教學內容滯后于科技與生產實際的發展。

2.項目的選擇

　　《PLC原理與應用》課程一體化教學的載體在于一系列具有代表性的項目，這些項目的操作不僅需要相關的理論知識作鋪墊，同時也應緊跟社會技術進步的水平。一體化教學模式下，項目的實施過程既是溫故理論知識的過程，又是提前熟悉社會實際工作崗位的過程。因此，項目的選擇與設置應突出實用性與時代性，并盡可能地開展同企業之間的合作。

2.1突出實用性

　　PLC在人們生產生活的各個領域，特別是工業領域，如制藥、冶金、化工、電力、機械等，應用面極廣，因而一體化教學改革應該緊緊抓住PLC的這一特征，選擇或設置同工業生產或人們生活密切相關的項目，安排學生進行實驗、操作。例如：“運料小車控制”、“PLC控制數控車床液壓系統”便是對企業生產場景的模擬，能夠讓學生提前熟悉實際工作情景。