德育教育一直是學校教育的工作重點,教育的目的是培養能獨立思考的、尊重社會公德的勞動者。下面為大家分享了初中德育的小論文，歡迎借鑒！

　　摘要：德育工作既是學校對學生的政治、道德、思想、心理素質的教育，也是學校教育工作中的主要內容，德育工作的開展不僅有助于學生的未來發展，而且也是滿足國家對德、智、體、美、勞全面發展人才的需求

　　關鍵詞：德育工作；初中班主任；創新；探索討論

　　在初中學校，作為學校教育中骨干力量的班主任，由于與學生相處的時間比較長，因此其一言一行都會給同學帶來影響，對學生的言行舉止產生潛移默化的作用。德育教育是班主任重要的工作內容，面對新課改的到來和新的教育模式，班主任應該在加強對學生德育教育工作的同時提高學生的綜合素質，從而滿足社會對人才全面發展的要求。

　　一、樹立先進的德育觀念

　　初中班主任想要做好德育教育工作的首要條件就是改變自己傳統的教育理念，樹立起先進的德育觀念，從而為自己的德育教育工作指明方向，工作效率才會有所提高。在傳統觀念下，班主任認為只有嚴格管理，才能把學生培養成優秀的人才，但是卻造成他們的獨立性比較差，依賴性比較強，缺乏創造性思維，一味的墨守成規等結果，這根本就滿足不了社會對人才的要求?，F在的班主任在新課改和新的教育模式下，應該要不斷吸收先進的教育理念，善于在經驗豐富的專家或同事中改變和完善自己的德育觀念。在日新月異的時代背景下，人類面臨的挑戰越來越多，例如倫理、道德、價值觀、人生觀等。因此，學校教育的目標應該是為社會培養出具有責任感、信念、思想、堅強意識、自立精沖、適應能力強、心理素質好等特點的人才。同時，初中班主任應該從德育教育的高度以及深度出發，正確認識到其的重要性，明確它在教育工作中的重要作用。在德育教育過程中，班主任需要以更新觀念、堅定信念為突破口，做好現代的教育思想和學生的德育觀念工作，使自己樹立起先進的學生觀、價值觀、人才觀以及德育觀，從而為學生的全面發展做好班主任的工作，當一個具有責任感的好老師創造重要的信念基礎。

　　二、采取互動性的教育方法

　　學校教育的目的主要是為學生的良好發展創造基礎條件，因此初中班主任應該與學生建立起一個民主、和諧、平等的關系，并作為德育工作的基點，從而有效地開展德育教育工作。在傳統觀念下，班主任受根深蒂固的師道尊嚴思想影響，喜歡站在自己的角度用自己的標準去規范學生、評價學生，這種唯師獨尊的教育理念已經與現代社會的教育要求相脫離，從而使培養出來的學生無法跟隨社會發展的趨勢。

　　真正意義上的班主任應該采取互動性的德育方法，把教育活動過程轉變成師生相互交流，相互發展的互動過程。因此，班主任首先要學會站在學生的角度去思考問題、分析問題、解決問題，善于換位思考，同時充分發揮出自己的主導作用，尊重學生，從而使德育教育的.工作收到一定的效果；其次是學生應該正確認識到自己在學習過程中的主體地位，充分發揮自己的主體作用，積極主動地參與配合班主任的教育工作，從而把自身塑造與主導教育有效地結合起來，為自己的發展創造基礎條件；最后是老師在面對學生之間矛盾的時候，應該讓學生首先冷靜下來思考自己的一言一行，找到自己的不足，認識到自己的錯誤。在新的教育背景下，師生關系不再是主體與客體之間的對立關系，而是朋友之間的平等關系。班級管理目標的實現，應該由班主任和學生共同完成，這是一種德育教育的方法，也是班主任與學生協調合作的重要體現，這種互動性的德育方法不僅有助于班主任在學生心目中良好形象的樹立，而且還有助于學生志氣的激發，從而使他們具有胸懷坦蕩的高尚品質。

　　三、增強創造性的德育能力

　　隨著社會快速的發展以及不斷的進步，學生的人生觀念、價值觀念以及世界觀念等都應該隨之而健全完善。因此，這就要求班主任的工作能力必須在滿足學生發展要求的前提條件下，不斷創新，從而增強自己創造性的德育能力。

　　現代意義上的班主任想要具備創造性的德育能力，必須要做到以下幾點：

　　1、具有敏銳的觀察力。初中班主任應該在日常工作中多留心觀察學生的一言一行，面對學生的某些變化，班主任應該要有比較正確的預見性，以預防為主，善于抓住最好的機會對學生進行疏導教育，從淺議而改變學生的錯誤觀念，把其錯誤的行為在還沒有實施之前扼殺在萌芽的狀態下。

　　2、具有較高的思維能力水平。初中班主任應該要做到深入準確地了解學生，及時發現學生思想變化的根源和錯誤行為的實施，善于透過現象看本質，看到學生的優點與缺點，并積極分析、評價學生在發展過程中的情況以及存在的問題，并同時提出有效的解決對策和措施。

　　3、具有較強的溝通能力。初中班主任應該積極與家長溝通關于學生的德育觀念以及日常德育工作的主要內容，在教育觀念和教育方法上與家長達成共識，從而提高學校德育教育工作的有效性。

　　四、建立制度化的德育管理

　　初中班主任想要把德育教育工作做到位以及德育教育工作收到成效，其中最為關鍵的一個因素就是班級的德育管理制度是否真正落到實處。只要班主任的德育管理落實到了實際，并且使其制度化，那么班主任的德育教育工作就有了一個強力的保障條件。一個班級的德育管理是否有成效主要是看這個班級的班風正不正，如果班風正，那么社會上的不良風氣就影響不了學生，甚至有的還會得到改善提高，從而轉變成積極因素。

　　因此，班主任想要建立一個制度化的德育管理，必須要做到以下幾點：

　　1、了解基本狀況以及總體情況。班主任首先要對每個學生學習的基本狀況以及班級的總體情況進行充分的了解掌握，確保教育目標與德育目標的可行性，并在實現德育管理目標的過程中，幫助學生樹立起正確的學習目標，激發學生積極向上的學習動力，從而使班級的學習風氣和學習氛圍更加濃厚。

　　2、注重學生的均衡發展。初中班主任在制度化的德育管理目標的實現中，應該充分考慮到學生的人格特點以及學習能力的均衡發展，從而為學生的人格發展和學習能力的提高創造一個良好的環境載體。

　　3、培養學生的獨立性。初中班主任在德育管理的過程中，應該注重培養和發展學生的獨立工作以及獨立學習的能力，使他們在班級的平臺上充分發揮智慧，展示才能，表現創新精神，這樣不僅有助于學生們在探索和思索中增長自己的膽識和見識，而且還增強了自己的主動性和自覺性。

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