音樂學(xué)是研究音樂的所有理論學(xué)科的總稱;音樂學(xué)在不同時期的研究對象和側(cè)重點是不同的，音樂學(xué)除了基本的研究對象外，還研究歷史和現(xiàn)在的一切個人和民族的音樂行為，即音樂的生理行為、創(chuàng)造行為、表演行為、審美行為、接受行為、和學(xué)習行為。下面，小編為大家分享音樂專業(yè)論文，希望對大家有所幫助!
一、研究高校音樂表演專業(yè)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系的意義
音樂表演專業(yè)青年教師是藝術(shù)類大學(xué)發(fā)展的潛力和未來，重視其培養(yǎng)是一所藝術(shù)類大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。藝術(shù)類高等教育的快速發(fā)展也對高校教師隊伍建設(shè)提出了新的要求，而我院師資隊伍中青年教師居多，整體科研水平、教學(xué)能力和實踐經(jīng)驗相對公辦院校較弱，要解決這一問題，關(guān)鍵在于盡快提高青年教師的專業(yè)能力和水平，有計劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力;完善教研室、教學(xué)團隊、課程組等基層教學(xué)組織;健全老中青傳幫帶機制;完善助教制度;探索科學(xué)評價教學(xué)能力的辦法;支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷。研究高校音樂表演專業(yè)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系具有重大意義。
二、探究音樂表演專業(yè)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)方法
(一)音樂表演專業(yè)青年教師能力的基本構(gòu)成
1、一般能力：主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力、邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力;2、教學(xué)傳播能力：
主要表現(xiàn)為語言表達能力、溝通交際能力、教案編寫能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力;3、專業(yè)課程能力：有較強的音樂表演專業(yè)技能、課堂知識梳理與掌控能力、專業(yè)指導(dǎo)能力;4、實踐能力：舞臺表演能力、指導(dǎo)和組織音樂會的能力、比賽獲獎能力;5、教學(xué)反思能力：反思個人教學(xué)的能力、反思學(xué)生學(xué)習效果的能力、反思新教學(xué)方法的能力。
(二)提升音樂表演專業(yè)青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力
1、關(guān)于青年教師專業(yè)水平方面：(1)教師自身專業(yè)發(fā)展過程，即教師個體在教學(xué)理念、專業(yè)知識、能力態(tài)度以及自我發(fā)展需要等專業(yè)發(fā)展的自覺或自我實現(xiàn);(2)促進教師專業(yè)發(fā)展的過程，即學(xué)校或其他部門開展有利于提升教師專業(yè)發(fā)展水平的各種學(xué)習、培訓(xùn)活動，促使教師達到專業(yè)標準和專業(yè)成熟。
2、關(guān)于青年教師教學(xué)能力方面：主要提升教學(xué)準備技能、教學(xué)實施技能、教學(xué)監(jiān)控技能、教學(xué)反思技能和實踐教學(xué)技能。第一，教學(xué)競賽。近年來，國家、省、市經(jīng)常組織開展教學(xué)技能大賽、多媒體課件競賽、軟件大賽等活動，給青年教師進行橫向比較提供平臺。第二，青年教師公開課。青年教師走出大學(xué)校門就邁上講臺，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。定期組織青年教師公開課活動，促進其相互觀摩學(xué)習，都促進其盡快提高教學(xué)水平。第三，實踐教學(xué)。音樂表演專業(yè)青年教師參加管弦樂團、民樂團、合唱團，與學(xué)生一起排練、演出，將理論教學(xué)充分運用在教學(xué)實踐中。
三、影響音樂表演專業(yè)青年教師教學(xué)能力提高的因素與存在的主要問題
1、影響音樂表演專業(yè)青年教師教學(xué)能力提高的因素有三方面：
(1)個人因素。個人原因主要是思想道德素養(yǎng)、對工作的認可度和熱愛程度、知識儲備情況，能力素質(zhì)和心理素質(zhì)。(2)學(xué)校因素。學(xué)校因素主要有內(nèi)部培養(yǎng)程度，考核、評價制度的完善程度，學(xué)校助推機制的健全程度等。(3)社會因素。社會因素主要有關(guān)于教師培養(yǎng)的法律、法規(guī)的健全程度、工資待遇、職業(yè)聲望等。
2、存在的主要問題
(1)培養(yǎng)目標不清晰。我國目前高校音樂表演專業(yè)青年教師崗前培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)、流于形式，只通過非常短暫的培訓(xùn)，學(xué)習幾門有限的教育理論課程，取得教師資格證書就可以直接上崗，也基本沒有教學(xué)實踐經(jīng)驗。沒有確定清晰的青年教師培養(yǎng)目標，將導(dǎo)致大部分青年教師入職后難以勝任高校的教學(xué)要求。
(2)培養(yǎng)體系不健全。綜合性大學(xué)和師范類的大學(xué)相對較好，但其他藝術(shù)類院校基本沒有成形與完整的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系。培訓(xùn)制度也相應(yīng)缺乏，沒有形成促進教師教學(xué)能力發(fā)展的長效機制。
(3)培養(yǎng)途徑太單一。藝術(shù)類高校青年教師多數(shù)選擇學(xué)歷層次的提升，只認準這條單一的培訓(xùn)途徑，這就無法滿足教師的多樣化要求。忽視了教師整體素養(yǎng)的提升，甚至與教師實際工作脫節(jié)，學(xué)校也沒有為更多的青年教師提供更多與良好的.機會與環(huán)境。
四、構(gòu)建音樂表演專業(yè)高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略
1、師德、責任心與教學(xué)態(tài)度。師德是教師的職業(yè)道德;責任心是教師對自身承擔的任務(wù)有自覺的認知與控制;教學(xué)態(tài)度是教師對教學(xué)工作的一種心理反應(yīng)傾向。抓好上述三方面，是規(guī)范青年教師入職行為的關(guān)鍵，是培養(yǎng)教學(xué)能力的著力點。
2、培養(yǎng)制度。新的音樂表演專業(yè)青年教師入校就應(yīng)制訂連續(xù)有效的培養(yǎng)計劃，使每位教師能將個人教學(xué)能力的發(fā)展和職業(yè)教育的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，制定個人的短期、中期、長期發(fā)展目標。學(xué)校制定相關(guān)制度，為音樂表演專業(yè)青年教師提供保障機制和物質(zhì)條件的支持。
3、課程改革實踐活動。促進專業(yè)教師教學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵點在于音樂表演專業(yè)教師自身的實踐活動。改革教學(xué)內(nèi)容與方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討與交流，提高教師能力水平的有效途徑。通過集體教研、技能集訓(xùn)、老帶新、課題研究、項目開發(fā)等方式。努力為青年教師開拓與創(chuàng)造一個和諧的人際氛圍與研究學(xué)習氛圍，促進個人專業(yè)技能、教學(xué)水平提高與進步。
藝術(shù)類高校音樂表演專業(yè)教師教學(xué)能力專業(yè)化發(fā)展中存在發(fā)展意識薄弱、缺乏個人和總體長遠發(fā)展規(guī)劃和缺乏發(fā)展的考評與激勵機制等主要問題。通過建立培養(yǎng)平臺，逐步實現(xiàn)音樂表演專業(yè)青年教師的專業(yè)技能提高，督促音樂表演專業(yè)青年教師加快個人專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)能力。
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