篇一：圖書(shū)室環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)

　　愛(ài)護(hù)圖書(shū)，人人有責(zé)。

　　學(xué)校是我家，人人都愛(ài)它。

　　心靈的溝通不需要過(guò)多的言語(yǔ)。（注：請(qǐng)保持安靜） 靜心吸吮知識(shí)源泉，更顯真才實(shí)學(xué)本色。

　　閱覽室環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)

　　遠(yuǎn)離喧鬧，就遠(yuǎn)離了無(wú)知；走進(jìn)安靜，就走進(jìn)學(xué)識(shí)。 把寧?kù)o給予別人，把禮貌留給大家

　　放低你的音量，文雅對(duì)待他人。

　　求知而來(lái)，載知而去

　　廣播室環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)

　　總有精彩，值得期待。

　　“立足校園，服務(wù)校園”

篇二：圖書(shū)館“讀書(shū)、愛(ài)書(shū)”宣傳標(biāo)語(yǔ)

　　1、國(guó)圖如海，我如魚(yú)。

　　2、別因有意思就有意“撕”。

　　3、本圖書(shū)館所有知識(shí)免費(fèi)，但請(qǐng)自備容器。

　　4、靜心吸吮知識(shí)源泉，更顯真才實(shí)學(xué)本色。

　　5、眼觀古今中外，耳需一時(shí)清靜。

　　6、帶走滿腹知識(shí)，留下一架好書(shū)。

　　7、不讀書(shū)，個(gè)人就會(huì)被群體和迷思所淹沒(méi)。

　　8、一個(gè)國(guó)家民族的靈魂精神，在文化。文化的中心在文字。

　　9、一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史；一個(gè)人的閱讀水平?jīng)Q定一個(gè)人的精神境界。

　　10、愛(ài)書(shū)如己沉默是金。

　　11、借書(shū)還書(shū)彬彬有禮，來(lái)館離館默默無(wú)聲。

　　12、人生的價(jià)值不在于讀書(shū)，但讀書(shū)可以實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

　　13、靜立窗前觀云起默坐桌邊聞書(shū)香。

　　14、閱讀就像吃東西，不要偏食，要多樣化，要開(kāi)發(fā)出各種精神上的味酶。

　　15、魯迅圖書(shū)館是您人生的好幫手。

　　16、讀書(shū)創(chuàng)造卓越，知識(shí)成就夢(mèng)想。

　　17、讀書(shū)是自?shī)首詷?lè)，教書(shū)是助人為樂(lè)。

　　18、輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)。

　　19、日日蒸文煮句，不亦樂(lè)乎；讀書(shū)之妙，存乎一心

　　20、我不會(huì)污損書(shū)籍，因?yàn)闀?shū)籍是我的精神食糧！

　　21、愛(ài)護(hù)圖書(shū)，人人有責(zé)。

　　22、書(shū)海無(wú)涯，國(guó)圖有舟。

　　23、書(shū)山有路，徑在國(guó)圖。

　　24、風(fēng)流不在談鋒勝，袖手無(wú)言味最長(zhǎng)。

　　25、吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)圖書(shū)館。

　　26、圖書(shū)館是大學(xué)城的心臟。

　　27、爭(zhēng)做文明讀者共創(chuàng)和諧環(huán)境。

　　28、把閱讀變成一種習(xí)慣，把寫(xiě)作當(dāng)作一種思考。

　　29、書(shū)山之高、學(xué)海之深，到圖書(shū)館一看就知道了，人類文明就這樣聳立在你的面前。

　　30、心靈的溝通不需要過(guò)多的言語(yǔ)。

　　31、閱讀是非常個(gè)性化的東西。

　　32、愛(ài)惜圖書(shū)報(bào)刊，爭(zhēng)做文明讀者。

　　33、閱讀思考寫(xiě)作，悠悠萬(wàn)事，惟此為大。

　　34、只帶走滿腹知識(shí)，不留下半點(diǎn)遺憾。

　　35、環(huán)境好，生活就好。篇二：圖書(shū)館圖書(shū)污損現(xiàn)象對(duì)于每個(gè)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)都是比較令人頭疼的問(wèn)題。...

　　2010年第1期 館員天地 第4版

　　圖書(shū)館圖書(shū)污損現(xiàn)象對(duì)于每個(gè)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)都是比較令人頭疼的問(wèn)題。各類圖書(shū)尤其像各科習(xí)題集、公務(wù)員考試、英語(yǔ)考級(jí)和考研類書(shū)籍，同學(xué)在上面做題、畫(huà)線、勾對(duì)，有些圖書(shū)歸還時(shí)還留有茶水、果汁甚至是食用油的痕跡，嚴(yán)重影響了其他借閱者的閱讀質(zhì)量和心情。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，本人整理出如下解決“圖書(shū)污損”現(xiàn)象的方法與對(duì)策。1.做好愛(ài)護(hù)圖書(shū)的宣傳宣傳之一：宣傳招貼以告知讀者。愛(ài)護(hù)書(shū)刊不僅是館員的責(zé)任，也是讀者應(yīng)盡的義務(wù)，圖書(shū)館要積極利用多種形式向讀者進(jìn)行愛(ài)護(hù)圖書(shū)的宣傳和教育。如杭州師范學(xué)院利用

　　宣傳欄進(jìn)行“愛(ài)護(hù)圖書(shū)，做文明讀者的倡議”活動(dòng)，在書(shū)庫(kù)、閱覽室入門(mén)處

　　設(shè)置標(biāo)語(yǔ)牌，如“愛(ài)護(hù)圖書(shū)，人人有責(zé)”；在墻上張貼名人名言，如“最珍惜書(shū)籍的人本身就是最聰明的人（愛(ài)迪生）”等。再如濟(jì)南教育學(xué)校圖書(shū)館借閱廳的墻壁上，經(jīng)常張貼一些愛(ài)護(hù)圖書(shū)的醒目大字，以時(shí)時(shí)提醒讀者；同時(shí)，也張貼一些創(chuàng)意新穎、寓意深刻的招貼畫(huà)，讓讀者得到凈化心靈、陶冶情操的教育啟迪，如有一幅畫(huà)，畫(huà)面將晶瑩的米飯、鮮亮的水果、光潔的杯盤(pán)和琳瑯滿目的圖書(shū)依次排列在一起，下面是醒目的黑體字：精神食糧的衛(wèi)生同樣需要我們精心的愛(ài)護(hù)——請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們的公共圖書(shū)。很多讀者在這幅耐人尋味的畫(huà)面前駐足良久，顯然，讀者由此得到了潛移默化的教育。此外，對(duì)于這類招貼畫(huà)和宣傳標(biāo)語(yǔ)的創(chuàng)意制作，他們常吸收一些有美術(shù)才能的.學(xué)生共同參與，而學(xué)生的參與也是一種教育。宣傳之二：殘書(shū)展示以警示讀者。如濟(jì)南教育學(xué)校圖書(shū)館將部分勾畫(huà)、污染、殘破的圖書(shū)集中在一起展示，有的被涂畫(huà)損壞得面目全非的圖書(shū)與同一版本的好書(shū)對(duì)照放在一起，每本書(shū)前附有簡(jiǎn)短的評(píng)注，展板上以擬人化的口氣呼吁宣傳：“讀者朋友們，你們看到我們?cè)馐艿恼勰ズ蛣?chuàng)傷嗎?我們?cè)居兄利愐律选⒔∪闹w，呈現(xiàn)給你們豐富的知識(shí)，精深的思想。可是，有些人卻在我們身上大動(dòng)干戈，有的撕下書(shū)頁(yè)據(jù)為己有，有的在我們身上亂寫(xiě)亂畫(huà)??請(qǐng)愛(ài)護(hù)你們的朋友吧，我們會(huì)帶給你們精神和力量，把世界變得更美好!”有些裝幀精美、價(jià)格不菲、利用率很高的圖書(shū)被個(gè)別讀者毀損后，造成極大的浪費(fèi)，引起參觀者的強(qiáng)烈不滿和痛惜，紛紛指責(zé)這種違背公德的行為。這種用事實(shí)進(jìn)行批評(píng)和說(shuō)服教育的方式，無(wú)疑使眾多的讀者受到心靈的震撼。此類展示在很多大學(xué)都有不定期地開(kāi)展。

　　宣傳之三：評(píng)佳樹(shù)優(yōu)以鼓舞讀者。濟(jì)南教育學(xué)校圖書(shū)館為樹(shù)立讀書(shū)愛(ài)書(shū)、自覺(jué)遵守圖書(shū)管理規(guī)定的好風(fēng)氣，他們每年都要搞評(píng)選優(yōu)秀讀者的活動(dòng)，把遵章守紀(jì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)作為重要的評(píng)比條件，評(píng)選的方式是讀者推薦和館方發(fā)現(xiàn)相結(jié)合。優(yōu)秀名單張貼光榮榜公布，并授以優(yōu)秀讀者榮譽(yù)稱號(hào)，享受優(yōu)先借閱新書(shū)、增加借書(shū)冊(cè)數(shù)和時(shí)間的優(yōu)惠待遇。評(píng)優(yōu)活動(dòng)受到了讀者的關(guān)注，號(hào)召力很強(qiáng)。此外，把評(píng)選活動(dòng)和各院系及團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大影響，加強(qiáng)宣傳教育的效果。

　　2.加強(qiáng)新生入館教育圖書(shū)館既是知識(shí)的圣殿，更是教育的陣地。各高校圖書(shū)館都利用新生入館教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在重點(diǎn)介紹圖書(shū)館的規(guī)章制度及怎樣利用圖書(shū)館之后，新生入館教育應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守借閱制度，愛(ài)惜圖書(shū)，以及爭(zhēng)做文明讀者的教育。從而營(yíng)造良好的道德氛圍和閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　3.加強(qiáng)巡庫(kù)及借還書(shū)時(shí)的圖書(shū)污損檢查。華北科技學(xué)院圖書(shū)館在館藏圖書(shū)的凸顯位置加蓋紅色印章，這樣很容易辨別是館藏圖書(shū)還是讀者自己的書(shū)，對(duì)手中握筆且閱覽館藏圖書(shū)的同學(xué)多留意，問(wèn)題就不難發(fā)現(xiàn)，巡庫(kù)人員把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題送交到咨詢

　　臺(tái)處理，并在巡視情況記錄本上作好記錄。南通大學(xué)圖書(shū)館對(duì)前來(lái)借書(shū)的讀者，特別是借閱習(xí)題集、教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)的大學(xué)生，館員主動(dòng)提示他們檢查一下書(shū)中有沒(méi)有污損，如果有，說(shuō)明館員在前一次檢查工作中有遺漏，立即蓋污損章或進(jìn)行其他處理，如果沒(méi)有，讀者就要對(duì)已借的圖書(shū)負(fù)責(zé)。還書(shū)流高峰過(guò)后，館員開(kāi)始檢查還回的圖書(shū)，如發(fā)現(xiàn)有被污損的圖書(shū)，利用計(jì)算機(jī)的檢索功能，查出該書(shū)的最后一位讀者，利用計(jì)算機(jī)圖書(shū)館流通系統(tǒng)的管理功能，對(duì)這位讀者進(jìn)行停借處罰。當(dāng)被停借的讀者發(fā)現(xiàn)不能繼續(xù)借書(shū)時(shí)，他會(huì)主動(dòng)找到給他停借的館員，館員依照污損程度進(jìn)行處理。如果是用鉛筆污損的，讓讀者把已經(jīng)寫(xiě)上去的擦干凈，直到污損徹底清除。如果讀者是用圓珠筆或墨水筆污損的，館員還是要盡可能地采取補(bǔ)救措施，用膠帶把污損圖書(shū)的內(nèi)容粘掉，雖然留下了疤痕，但基本恢復(fù)了圖書(shū)的使用價(jià)值。總之，把檢查作為一項(xiàng)必要的程序固定下來(lái)，實(shí)行一貫制，可以對(duì)那些不愛(ài)護(hù)圖書(shū)的人心理上有所震懾，行為上有所約束，徹底杜絕這種不良行為。

　　4.發(fā)揮圖書(shū)館的教育職能改掉讀者的不良閱讀習(xí)慣

　　南通大學(xué)圖書(shū)館館員在向讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)還針對(duì)有污損圖書(shū)等不良行為的大學(xué)生進(jìn)行道德教育，通過(guò)有目的的幫助、引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生讀者的行為約束，使大學(xué)生讀者在嚴(yán)格的管理中養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別大學(xué)生讀者有污損圖書(shū)的行為時(shí)，館員不能態(tài)度強(qiáng)硬、使用過(guò)激語(yǔ)言粗暴批評(píng)，不要挖苦學(xué)生，要態(tài)度誠(chéng)懇，曉之以理，動(dòng)之以情，注意批評(píng)場(chǎng)合，批評(píng)時(shí)最好采取一對(duì)一的方式，否則對(duì)方就會(huì)受到自尊心驅(qū)使而產(chǎn)生抵觸情緒。要善于把批評(píng)和贊美結(jié)合起來(lái)，這樣不但能使讀者主動(dòng)改正錯(cuò)誤，還能加強(qiáng)讀者與館員的感情溝通。在工作中，也要（下轉(zhuǎn)第三版）篇三：北建大圖書(shū)漂流活動(dòng)宣傳標(biāo)語(yǔ)

　　圖書(shū)漂流宣傳標(biāo)語(yǔ)：

　　（1）圖書(shū)館有新活動(dòng)啦——圖書(shū)漂流。也許你以前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)漂流瓶，肯定疑問(wèn)圖書(shū)也能漂流嗎？是的，圖書(shū)會(huì)漂流，就是圖書(shū)在人與人之間不斷閱讀和傳遞，這不只是書(shū)籍的旅行，更是一種愛(ài)書(shū)讀書(shū)惜書(shū)的體現(xiàn)，所以同學(xué)們快來(lái)加入吧！！

　　（2）有好書(shū)要大家一起來(lái)分享！

　　（3）宋朝趙恒的《勵(lì)學(xué)篇》曾寫(xiě)到：“富家不用買(mǎi)良田，書(shū)中自有千鐘粟。安居不用架高樓，書(shū)中自有黃金屋。娶妻莫恨無(wú)良媒，書(shū)中自有顏如玉。出門(mén)莫恨無(wú)人隨，書(shū)中車(chē)馬多如簇”。