１讓課堂成為學生獲取知識的發源地
在新課程改革的背景下，學生作為課堂主體已經是教育工作者的共識。在課堂中，教師要做好學習引導者的角色。在實際的教學過程中，教師應該結合學科特點，把課程改革切實落實到實處。教師應該堅持讓學生在小學科學的課堂上，堅持“探究與體驗”的學習方式，讓學生真正成為課堂學習的主體，教師要做好課堂引領者的角色。這樣的科學課堂，學生由被動的“要我學”，變成主動的“我要學”。在課堂教學中，本人給了學生充分的學習的自由，學生可以自由結組，可以自由發言，可以自由探究。這樣學生的學習積極性被充分地調動，學習效果也有明顯地提高。學生在課堂學習中有了更多自我表達的機會，那么這堂課學生的收獲必然是很大的。因此在課堂教學中，我經常鼓勵學生主動發言，主動表達自己的想法。同時，要給予學生充分的尊重。雖然教師與學生是兩個不同年齡層次的群體，但是不論教師還是學生，都應該是平等的。雖然小學生的年齡比較小，但是他們對于教師對他們的態度也是十分敏感的。因此，教師在鼓勵學生發言的過程中，不論學生表達的對錯、好壞，都要從正面去引導。力求做到，在交流中學習，在交流中探索，在交流中成長。
２教師要做教學的設計師
２．１用全新的教學理念設計日常的教學行為：根據現行的小學科學課程標準，小學科學課程應該面向全體學生，充分發揮學生在科學學習中的主體地位，并且在課堂教學中，引導學生進行探究學習。小學科學教學的教學目標之一是讓學生養成良好的科學素養基礎。而學生良好的科學素養的形成，需要在科學課堂教學中一點一滴地積累。因此，教師應該力求在課堂教學中鼓勵學生積極主動地參與到學習中去。在科學教學中，以學生為主體不能是一句空話，教師應該把他切實落實到實處。因此，在教學設計上教師要多下功夫，時時處處地考慮到學生主體地位的發揮。
２．２把握教材內涵，合理設計教學目標和教學內容：在小學科學課堂教學中，教師應該時時刻刻記住教師在進行教學設計時要充分利用好教材，但是利用好教材不等于一切以教材為準。教師教學并不是“教教材”，而是以教材為文本，在充分認知把握教材的基礎上，領會教材編寫的意圖，在對教材吃透的基礎上，依據三維教學目標，制定教學設計。教師在充分利用把握教材的基礎上，更大限度地提升課堂教學的效率。在教學設計的過程中，由于學生的學習層次與知識水平都是有差異的，因此教師在進行教學目標的落實時，也應該考慮到學生之間的差異，力求做到學生在原有知識水平的基礎上得到發展。因此教師在進行教學設計時，既要考慮到學生的知識差異，也要統籌兼顧，力求學生都有發展。
３講師應該給學生一個自由開放的空間
在小學科學教學中，科學教師應該給學生營造一個開放的學習空間，讓學生的個性能夠得到充分地舒展。這樣在小學科學的課堂上，學生才能夠積極主動地參與到學習過程中，并樂意展示自己的學習效果。開放的學習空間能夠激發學生學習的興趣，激發學生的潛力，能夠有效地鼓勵學生參與到學習中去，能夠學得更輕松，學得更有收獲。例如在給學生講解“聲音是如何產生的”這一專題知識時，我在課上給學生準備了一些能夠發生的錄音材料。上課后，給學生播放，讓學生做一個題為“聽聲音，辨物體”的小游戲。第一次給學生用游戲的時候，學生的新鮮感十足，興趣盎然。當然也會踴躍地去響應老師的問題。當學生的興趣被調動起來，課上就不會有說小話或者睡覺的同學了，而且也會收到意想不到的教學效果。學生們沉浸在探究聲音的世界里，對物體的發聲產生了的濃厚的興趣，忍不住去探索物體發聲的'原理，一節課都沉浸在探究、投入、體驗的樂趣中。
４教師應注重培養學生的觀察能力
構建小學科學高效課堂的另外一個有效措施是注重培養學生的觀察能力。小學生都比較好動，注意力也不會集中太久，因此，教師在小學科學課堂上應該有意識地培養學生的觀察力，讓他們養成良好的學習習慣。小學科學學習的一個重要手段，就是讓學生養成觀察細小活動的能力。達爾文曾經說過，觀察是科學研究的基礎。讓學生學會觀察，掌握觀察的能力與技巧，是小學科學教學中一個重要的教學任務。在課堂教學中，我從以下幾個方面培養學生的觀察能力。首先，指導學生應該學會細致全面地進行觀察。生活中的一些現象存在的并不會太久，只有進行細致全面地觀察，才會為以后的科學研究奠定扎實地基礎。其次，在科學學習中，應該善于動腦子，善于提問。善于思考與善于提問是相輔相成的，沒有思考的觀察往往是無效或者低效地觀察，效果肯定要大打折扣。只有善于動腦思考，進行的觀察才會深入，才會取得良好的效果。第三，進行觀察的時候，應該掌握正確的方法。觀察講究點面結合，要有正確的觀察順序，不僅要用眼睛看，也要用耳朵聽，用鼻子聞，甚至做到用口舌去嘗，這樣才能獲得最佳的觀察效果。總之，小學科學教學過程中，教師應該以科學的理念為指導，力求做到小學科學課堂教學的高效性，為學生的終身發展奠定基礎，讓學生掌握探究、解決問題的基本的方法與策略。
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