本文通過對大學城的定義、特征以及發(fā)展經驗等一系列客觀事實的分析，提出大學城應當界定在一個有著特殊構成和功能的“城鎮(zhèn)（Town）”的概念上進行規(guī)劃設計，而這樣的認識和定位正是目前中國大學城規(guī)劃中比較欠缺的，也是各種問題出現(xiàn)的主要癥結所在。

　　1引子

　　二十世紀是人類歷史上發(fā)展變化最為激烈和迅速的時期，知識經濟取代了工業(yè)經濟成為信息世界經濟發(fā)展的新支點。知識經濟的第一資源是智力資源，這決定了教育，特別是高等教育，在知識經濟社會的發(fā)展中占據至關重要的地位。正如《世界高等教育宣言》指出的：高等教育系統(tǒng)正在進行“從未要求它進行過的最徹底的變革和革新”。在中國，這種變革集中凸現(xiàn)在大學城的快速興起上。

　　中國的大學城建設具有多重的背景和動力。首先是知識經濟發(fā)展的需求，在知識經濟浪潮中，中國的許多城市都面臨著新機遇和挑戰(zhàn)，產業(yè)結構須要調整，大學城建設是其走向知識經濟的重要支撐；其次是中國的城市化需要，中國社會發(fā)展的城市化進程正在進行當中，結合大學城的土地需求和聚集效應，大學城建設也被充分的利用為一種城市化手段；最后，高等教育的擴大化普及化使教育走向產業(yè)化，大學城的建設相應帶動地產、服務等行業(yè)的發(fā)展，其本身就具備了相當?shù)慕洕ΓㄔO大學城也成為許多地方促進經濟發(fā)展的手段之一。在現(xiàn)在的社會環(huán)境下，大學城已不僅作為一種新的大學組織形式或者新的大學運動表現(xiàn)形式，而是在城市建設與經濟建設方面有更為深刻的意義。很多城市把大學城的建設作為城市發(fā)展和產業(yè)調整的動力機器，期望其能成為推進城市發(fā)展的良方。

　　我國的大學城建設速度是驚人的，同時大學城在我國屬于一個新鮮的“舶來品”，對于它的理論研究和實際經驗都是比較缺乏的，加之國情與國外存在相當?shù)牟町悾际沟梦覈拇髮W城建設更加的困難。新鮮的事物必然伴隨著新的問題和思考，而在當前這種超常規(guī)的建設舉措和跨越式的發(fā)展進程中，我們不可避免會面臨更多的問題，而在實際的建設中，也確實暴露出了不少問題，因此如何才能更好地建設大學城，使其良性發(fā)展并充分發(fā)揮應有的作用已成為學者當前的一個重要研究課題。

　　2大學城綜述

　　2.1大學城的定義

　　《教育大辭典》是這樣界定的：“圍繞大學建立的社區(qū)。人口一般在5～10萬，為大學生提供良好的學習環(huán)境和便利的食宿、交通等條件。”這樣的表述，基本表達出了大學城的許多特征和要求，但并沒有完全的詮釋現(xiàn)代大學城概念的豐富內涵。

　　事實上，對于大學城，許多諸如大學園區(qū)、高教園區(qū)、教育園區(qū)、大學科技園、大學科技城、大學社區(qū)、大學城鎮(zhèn)、大學區(qū)等概念都與大學城相關、相似，由此可發(fā)現(xiàn)，“大學城”實質上是一個非常復雜的概念。筆者以為，按照現(xiàn)代大學城出現(xiàn)和發(fā)展的背景來看，無論是大學科技園區(qū)、科學城都應該被視為大學城，因為他們具備了相同的開發(fā)背景、相同的開發(fā)目的、相似的社會責任和經濟責任，還有許多相同的屬性和特點。

　　“大學城”實質上是一個以大學為核心而構成的、具有特定整體功能和環(huán)境特征的城市社區(qū)。故當前普遍使用“大學城”這一稱呼方式來指代這種近年來各地建設大學園區(qū)綜合體，也是對大學城作為城市的新型表征定義的提示。

　　值得注意的是，“大學城”所包含的城市概念，應該是有所限制的，它并不是一個大城市，如果要在城市的體系中尋找一個定位的話，應該處在“城鎮(zhèn)”的階段上。這個定位，是根據大學城實際的功能需求和環(huán)境氛圍的要求，以及合理的規(guī)模所作出的，參看國外比較著名的大學城如劍橋、牛津、普林斯頓等成功先例，這樣的定位也可以得到印證。把握這一定位，對于我國目前諸多新興的大學城來說，是非常必要的。

　　2.2大學城基本特征

　　2.2.1大學城的城市屬性

　　科布西埃（LeCorbusier）說過：“每所學院或大學本身就是一個都市單位，無論大小它都是綠色城市。”大學城是城市的一種形態(tài)，這一切決定了大學城最重要的基本特征之一是它的城市屬性，這是其區(qū)別于普通大學校園的本質所在。大學有著其與生俱來的城市屬性，隨著大學的擴大，大學的城市化是必然的結果。

　　2.2.2聚焦人口的特殊性

　　大學城的人口組成有比較明顯的特點：一、學生數(shù)量大。大學生是大學城主要使用人群，占到50％以上。二、居民受教育程度較高。大學城的居民除了在校大學生和教職工外，從事高科技產業(yè)研究和開發(fā)的工作人員也是占有很大比例的人群，這類人群都普遍受過較高程度的教育。

　　這樣的人口構成，年齡層比較低，充滿了活力和激情，興趣廣泛；受教育程度高，具有相當?shù)奈幕焚|要求，生活質量要求高，這對大學城在配套設施建設上具有不同于一般城市的要求。

　　2.2.3特定的功能和功能空間構成

　　筆者把大學城內部主要的組成功能分為三類，而其分別相對應三個主要功能空間。首先是大學城的核心功能，那就是教書育人，與之相對的就是教學空間；其次是大學城的擴展功能，即研究與生產的結合，這就要求有專門的產業(yè)開發(fā)空間；最后是大學城的輔助功能，主要包括住宿、運動、餐飲、休閑以及市政等服務功能，它們需要相應的輔助空間。

　　2.2.4良好的共享性

　　各種有形物質資源和無形文化資源的開放性共享使大學城內各個學校減少重復建設、發(fā)揮各自學科的優(yōu)勢。與異地獨立建分校相比，這種方式大大節(jié)省了人力、物力和財力，學校能夠將更多的資金和資源投放到教學和科研方面，在降低教育成本的同時做到提高教學質量。

　　2.2.5生態(tài)性

　　當前，國內正在建設的大學城，一般都選址于城市郊區(qū)有山有水、生態(tài)環(huán)境優(yōu)良的地方，場地本身具有得天獨厚的生態(tài)基礎。而現(xiàn)代規(guī)劃，生態(tài)觀是一個必備理念，幾乎在每個方案中都是作為規(guī)劃原則被提出和強調，因此，新建的大學城一般都具有良好的生態(tài)環(huán)境和高質量、高品位的校區(qū)環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，成為城市生態(tài)系統(tǒng)中的重要節(jié)點之一。

　　2.3大學城的分類

　　對于大學城的分類，有學者按照不同的標準，作出不同的結果：可以按照大學城的發(fā)展歷程來分，分為“自然發(fā)展型”和“規(guī)劃建設型”；按照與中心城市的空間關系分可以分為“獨立式”、“邊緣式”和“內含式”；按照大學城的功能設置分，可以分為“單純教育功能”、“較多功能”以及“綜合功能”大學城；按照學生規(guī)模分，則可以分為小型、中型和大型大學城。

　　以上分類主要是建立在大學城某項性質的比較上，其標準比較單一。而大學城是一個相對復雜的集合，考慮國內目前已建或在建的大學城的特點，筆者將大學城又分為三類，作為已有分類體系的一個補充：

　　⑴以多所大學聚集，以教育為主要目的的大學城，如上海松江大學城。

　　⑵以著名大學為主，結合新興科技園區(qū)，走科技產業(yè)發(fā)展道路的大學城（也稱為大學科技園區(qū)），如上海閔行大學城。

　　⑶充分利用區(qū)域內已有的大學資源，發(fā)展科技產業(yè)的大學城，其最主要的特征是強烈的城市大學化表現(xiàn)，如上海規(guī)劃中的楊浦區(qū)東方大學城。

　　從我國大學城的建設來看，第一種大學城是目前建設較多的，也是大學城發(fā)展模式中層次較低的一種，從需求來說這類大學城已基本飽和，從長遠發(fā)展來看第二類和第三類大學城應該得到充分的發(fā)展，因為產、學、研的充分結合更加有助于城市的產業(yè)結構調整和經濟的持續(xù)發(fā)展，同時區(qū)域功能的多樣性也有助于城市化的健康發(fā)展，所以這兩類將成為我國大學城發(fā)展的主要模式。