在傳統的語文課堂教學中，板書設計是不可或缺的環節，隨著信息技術手段的使用，加上語文課堂教學的特殊性，板書設計在語文課堂教學中的作用日漸被忽視，特別是那些擅長使用多媒體的年輕教師們往往不看重板書這一環節。筆者以為課堂教學的板書環節很有必要，也要花精力去思考，去琢磨，因為板書有很多作用。

　　一、板書展示出本課的精髓所在

　　常有這樣的語文課堂，學生聽得認真，課堂氣氛也很熱烈，但一節課下來學生卻往往不知道究竟學到了什么。分析原因，不是課堂講授不精彩，而是缺少板書內容，或者與板書不規則有很大關系。的確，只聽不寫，只聽不看，不容易吸引學生的注意力，并且過耳之聲猶過眼煙云轉瞬即逝，不像板書能留有痕跡。所以課上一味地講，學生容易走神，并且抓不到重點，而恰到好處的板書能夠讓學生抓住教學重點，聽起課來有跡可循。

　　如《雨霖鈴》是一首獨特的抒寫離愁別恨的詞作，情景交融、虛實結合是其主要特點，也是學生在欣賞作品時要重點把握和體會的。那么，本課的板書設計就應該突出這一點，離別、情景交融、虛實結合三個詞應該醒目地寫在黑板上。這樣一來，學生在朗讀、體會、背誦的過程中就能始終牢記這三個詞，也就抓住了理解作品最重要的信息。

　　二、板書有助于學生背誦古詩文

　　許多古詩文要求背誦，在這些課文的教學中板書設計便能起到舉足輕重的作用。板書設計不僅是學生理解欣賞文本的憑借，更可以充當學生背誦課文的導語，有了規范而合理的板書，大多數學生能當堂課看著板書將文章背誦下來。如在教授《歸田園居》一詩時，一般利用一個課時完成教學任務，然而本詩雖淺顯卻難于背誦，學生在背誦時很容易背串了句子。這時如果為他們設計好簡單又有提示意義的板書，那么學生就會以板書為導語按順序背誦詩文，只要記住那幾個詞，背誦全詩就沒什么問題了。這樣做，教師等于將問題簡單化后交給了學生，有利于學生吸收記憶。

　　三、板書有助于學生做好筆記

　　做筆記是好的學習習慣，但很多學生甚至對此存有疑問，有些教師也認為語文學科知識雜、范圍大，體系性、邏輯性不強，沒有辦法或沒有必要記筆記。這顯然是不正確的觀念，語文也是由知識構成的，也有做筆記的必要。學生做筆記時，語文教師的板書設計會給學生提供及時準確的提示。提倡記筆記的教師可能都有這樣的經驗，那就是很多學生會落掉重點的.知識反而記了一些不重要的東西，之所以會這樣記錄課堂內容，是因為教師把它寫到黑板上了。可見在學生的意識中，黑板上的東西要比教師嘴里說出來的重要得多。

　　四、漂亮的板書能對學生進行藝術熏陶

　　在中國的傳統文化中，書法是一門博大精深的藝術，展示了漢字獨特又豐富的美感。語文教師應該通過板書把中國的書法藝術展示給學生，漂亮的板書不僅有助于完成教學目標，還可以給學生以視覺享受，陶冶學生的情操，讓學生在美的熏陶下漫步在語文知識的殿堂。學生肯定會更喜歡語文。如教授《念奴嬌·赤壁懷古》一課，在理解作品本身之余，了解蘇軾的精神世界也是本課的教學重點，而且蘇軾是一位詩、詞、書、畫兼長的大家。如果教師在講授此課時能模仿蘇軾書法風格將本詞寫在黑板上，有利于激發學生的學習興趣，引起學生的注意，學生會通過書法去領悟蘇軾的精神，以便更好地理解作品和詩人。

　　以上是筆者對語文教學中板書設計問題的一點思考。現今高中生對語文學習的興趣和重視程度可能不及數理化，但我們一定要讓學生知道語文的重要性，讓學生看到她永不退色、亙古不衰的魅力。而板書設計絕對是一個好的途徑，它能讓學生更喜歡語文，進而學好語文。

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