第一篇：高校體育教學小群體教學模式的優化

　　摘要：隨著全民健身理念的迅速發展，高校的體育教學越來越受到國家的重視，為了進一步提高高校體育教學的質量，高校積極引入了小群體教學模式，并獲得了一定的成效。本文對小群體體育教學模式的概念和作用進行了分析，并提出了相關對策來優化高校體育教學中的小群體教學模式。

關鍵詞：高校體育教學；小群體教學模式；優化

　　如今國家不斷提高了對教育的重視，并大力推行了素質化教育。隨著素質化教育進程的不斷深入，高校對體育教學的要求也不斷提高。開展體育教學既是為了提高大學生的身體素質，還是為了對學生的綜合能力進行培養。現代化環境下，社會上的就業競爭越來越激烈，為了讓學生能夠順利從競爭中脫穎而出，高校需要提高學生的競爭意識與協調合作能力，運用小群體教學模式則有助于實現這一目標。目前，該教學模式已經獲得了高校體育教學的普遍認可，值得進一步研究。

一、小群體教學模式的概念

　　在高校體育教學中運用的小群體教學模式指的是在體育教學的活動中，教師可以將學生分為多個學習小組，并對各個小組進行指導，鼓勵小組內的學生與教師、同組學生或其他組的學生相互交流和溝通，從而提高教學質量的一種教學模式。值得注意的是，小群體教學模式中對學生進行分組是實施該模式的第一步，教師在分組時，需要充分考慮到每個學生的具體情況，根據學生的特點和能力來將他們劃分為小組，切不可盲目或隨意，一定要結合實際。將學生劃分為小組之后，學生不僅要應對組內的競爭，還需要應對各組之間的競爭，這樣有助于提高學生的競爭意識和團隊合作的能力。

二、小群體教學模式的特點

　　1、人數的不確定性

　　體育活動的種類很多，教學目的和內容也會根據實際的活動發生變化，因此，在教學活動中，小群體人數是不固定的，一般而言，小群體人數大概在2-20之間。一般以健身和學習技能為目的來劃分的小組人數相對較少，以比賽為目的來劃分的小組人數相對較多。在高校的體育教學中，足球、排球和籃球等球類項目所劃分的小組人數最多。

　　2、活動形式多樣性

　　在高校的體育教學中，小群體教學模式的主要應用對象是體育運動。在參加訓練和比賽時，學生可以進行深入的交流與合作，從而創造出更多對體育活動有利的方法或技巧，并且多樣化的活動形式也有利于調動學生參與體育活動的積極性。在小群體內，學生可以選擇自由支配活動時間，也可以選擇參與到體育活動中去，使得體育學習更具挑戰性以及趣味性。

　　3、活動內容創造性

　　在對小群體教學模式進行應用時，教師可以結合實際情況來調整和改進比賽的規則，例如，教師可以將籃球比賽中的罰球或者3分球取消，還可以將足球比賽中的罰點球或者是擲界外球取消。另外，教師可以定期組織一些人數教少的球類比賽，如3人制的籃球比賽、2人制排球比賽。通過小群體教學模式來對體育活動進行創新有利于提高學生的創新性思維。

三、小群體教學模式在高校體育教學中的優化對策

　　1、合理劃分小組和分工

　　在高校體育教學活動中，教師可以給予學生一定的自由，讓學生根據自己的意愿來組成小群體，并根據具體的體育項目來確定小群體的人數，一般小組可以由6-9個學生組成，一組就可以看作是一個小群體。無論是在課堂教學上，還是在課外的體育訓練當中，劃分小群體都有助于提高教學的質量。而且教師需要在保證小群體穩定的基礎上來根據學生具體的情況對學生的分工進行適當的調整，如學生的能力、身體情況以及知識水平等等，從而有利于提高學生的溝通能力，促進學生成長。

　　2、明確小群體的學習目標

　　作為一名高校的體育教師，在開展體育教學活動時需要先明確小群體學習的目標，并將該目標傳達給小群體內的每一個成員，讓他們有所了解。在教學中，教師既是組織者，也是管理者，應該積極參與和指導每一個小群體的活動，如處理場地和準備器材等等。另外，教師需要制定出合理的考核計劃。每個小群體應積極完成教學目標，并適當提高訓練難度，與其他成員相互配合，努力超過教學目標。當小群體中的成員完成了更高難度的教學目標時，教師應給予一定的獎勵，進一步激發學生的積極性。

　　3、選拔適合的小群體隊長

　　將學生分為小群體之后，教師可以從各個小群體選出一個合適的成員來作為該群體的小隊長，從而確保小群體能夠有序的、穩定的進行訓練和學習。挑選出來的小隊長必須明確自身的職責，具有一定的責任意識，能夠有效安排好課堂學習活動以及課余活動，并且還需要掌握一定的指導能力來對其他成員的體育技術進行科學指導。另外，教師需要讓小群體內所有成員明確自身所擁有的權利以及所需要完成的義務，讓成員意識到自身的重要價值，從而激發出成員參與體育活動的熱情。

　　4、科學實施和操作小群體教學模式

　　將小群體教學模式運用到高校的體育教學中有助于提高學生與人交往的能力，還有助于發揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習的能力，培養學生的創新性思維。目前，各大高校的體育教學活動大多是按照一定的流程模式來開展的，以準備活動開始，以整理活動結束，整個過程具有一定的規范性。小群體教學模式可以繼續沿用該模式，也可以根據具體情況進行創新。舉個例子，教師可以將課堂的主體內容分為模塊，并根據預先設計好的計劃來進行教學。在實際的實施過程中，教師可以針對小群體的實際狀態和教學需求來進行一些調整。

　　5、及時處理小群體中的矛盾沖突

　　實施小群體教學模式需要將學生分為小群體，但由于學生個性不同，成員之間很容易出現一些矛盾和沖突。教師需要時刻關注各個小群體的情況，及時發現成員之間的矛盾，并對矛盾產生的原因進行全面的分析，找出影響因素，從而給予有效的解決，并且應該積極的引導學生，讓學生學會用平和的心態對看待得失，樹立起正確的人生觀和價值觀，提高學生的道德素養，學會妥善處理人際關系。另外，在日常的教學當中，教師需要以身作則，為學生做出一個正確的榜樣，多采用鼓勵性的教學方法，用自身的良好素養和專業能力來感染學生。

參考文獻

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