近20年的聾教工作體驗，使本人深刻意識到心理學教育和醫學知識對于聾教工作者的重要性。目前，有關青少年心理研究方面的書籍琳瑯滿目，唾手可得，而針對聽障孩子的書卻難以找到。作為特殊教育重要構成的聾教事業要健康穩步地不斷向前發展，要充分地展示出人類文明進步的自信和驕傲，就必須進行深入的研究，正如著名的聾教研究專家、華東師范大學特殊教育研究所所長方俊明教授所言：“特殊教育，作為一項應將醫療養護、教育訓練和勞動就業融為一體的系統工程，既需要政府的重視、立法的保證、全社會的關心和支持，也需要專業人員本著科學務實的精神，深入開展基礎教育研究和應用研究。”
近些年來，越來越多的心理學工作者開始關注聽障兒童研究，并且有了突破，然而很多研究或完全停留于純操作層面，或過多傾向于理論探討，與聾教、工作者的實際需求不太吻合。由湖南師范大學鐘毅平教授和湖南科技大學譚千保老師合作撰寫、湖南人民出版社出版的《聽障學生的社會認知及發展研究》在梳理社會認知理論和社會認知最新研究動態的基礎上，對聽障學生的自我、自尊、焦慮、人際關系、觀點采擇、心理理論、情緒等進行了系統研究，揭示了聽障學生社會認知發展的現狀與特點，提出了一系列促進聽障學生社會認知發展的建議。本人認為，這本書非常適合一線聾教育工作者閱讀，既可以提供理論指導，也可以作為一本工具書在特殊教育學校與特殊教育師資培訓中使用，這主要基于以下幾點：
一是該書合理的研究旨趣，可為聾教工作者明確研究的方向。作者在前言中就開宗明義地指出，本書是為特殊兒童及特殊兒童的教育所寫，并提出了合理的研究旨趣：第一是“要引起全社會的共識、共鳴，以求引起各級政府、各界人士對特殊教育的高度重視”;第二是“特殊教育要重視特殊兒童的社會化與社會適應”。聾生是學生群體中的弱勢群體，特殊教育在一級學科教育中也處于弱勢位置，“與普通教育的繁榮景象相比，仍處于相對滯后的欠發展狀態”。特殊教育走出弱勢分支學科的困境需要明確合理的研究旨趣。聾教工作者通過不斷深入、豐富的研究引起社會對特殊教育的關注，求得人們的重視。這樣，不僅可以塑成特殊教育的良好形象，而且可為特殊教育研究營造良好的學術氛圍。佛羅斯特曾指出：“所有社會最基本的教育都是致力于使個體適應他所處的'社會和自然環境。”依此看來，聾教育也不可避免地要促使聽障學生更好地適應社會和自然環境。聾教育要達成此目的，則需要聾校采取積極舉措促進聽障學生的社會化，著力培養聽障學生的社會適應能力，此舉將為聽障學生提供立身之本，符合廣大學生、家長的愿望，因此，重視聽障學生的社會化與社會適應，應該成為聾教工作者的研究目的與興趣，該書提出的研究旨趣既符合聾教的實際需要，又可為聾教工作者的研究指明方向。
二是該書對相關理論深入淺出的闡述，有助于聾教工作者的理論學習。特殊教育事業發展的成敗關鍵取決于擁有一支滿足聾教事業發展、具有高素質的聾教師資隊伍，在聾校教師專業發展中，理論素養的缺乏在很大程度上阻礙了教師素質的提升，尤其是專門針對聽障學生發展的理論知識掌握不足，不僅影響教師研究水平的提高，還影響教師教育教學的效果。同時，在聾教領域，研究的空白太多，很多理論層面上的問題亟待解決。作為一線教師專業發展較為成熟的聾校，以課題研究作為平臺來進一步提升層次是很值得推廣的渠道，但這得需要一批理論素養較高的教師，需要他們掌握相應的理論知識。而聽障學生社會認知發展的理論是我們應該掌握的重要理論之一，因為“兒童的社會認知能力是其實現社會化的重要前提和關鍵因素”，聾教工作者理所當然地要掌握這一關乎聽障學生發展的理論。該書對自尊理論、觀點采擇理論、心理理論、情緒認知理論等相關理論進行了深入淺出的分析，這無疑會給閱讀此書的聾教工作者帶來有益的幫助，有助于他們理論水平的提高。
三是該書內容貼近聽障學生的實際，可為特校教師的教育教學提供參考。從目前聾教育的實際情況來看，其教育教學效果還有待于提高。究其原因，除了聽障學生的聽力缺陷影響教學質量以外，可能更為重要的是我們聾校工作者對聽障學生身心發展特點缺乏深刻的認識。兩位作者多年前就著手研究聽障學生的社會認知發展，接觸了大量的有關聽障學生發展的實踐素材，加之他們深厚的心理學理論知識功底，因此熟悉聽障學生的身心發展特點，對聽障學生的教育工作有很深的認識，這點在他們的著作中得到了充分的體現。例如，在主要研究內容的選擇上，就選擇了自我意識、焦慮、人際關系和情緒發展等聽障學生十分關注的內容;在對問題的分析上，也緊扣學生的實際情況，做到有的放矢，如對焦慮的來源、自尊和身份認同發展的原因分析;提出的教育建議也較為切合學生目前的發展現狀，如采用正確的社會比較培養學生正確的自我意識，采用“假裝游戲”發展學生的心理理論，采用“移情訓練”提高學生的情緒理解能力等等。
四是該書對實證研究方法嫻熟的使用，可為聾教工作者開展研究提供方法上的指導。現在特殊教育研究已普遍得到了大家的重視，但也存在經驗研究多、實證研究少，特別是有一定信度和效度的實驗研究少等問題。聾教工作在教育實踐中，對學生的發展問題也有一定的思考，但是讓他們困惑的是如何對這些問題進行科學的研究，而不是停留在經驗解釋層面，因此他們渴望得到研究方法上的指導。該書不管是介紹前人的成果，還是作者自己所進行的系列實證研究，都努力做到了用數據說話，實證研究的科研方法是此書的另一亮點。閱讀此書，對于立志從事教育科研的特校教師來說，不僅可全面了解聽障學生的社會認知發展理論，更能掌握實證研究的方法和步驟。作為特校管理者，鼓勵聾教工作者學習實證研究方法，并逐步掌握相關的研究方法，促進聾教工作者科研素養的提高。
五是該書對國外最新研究進行了介紹，可拓展聾教工作者的視野。由于諸多因素的限制，許多聾教工作者對國外聾教發展、聾教研究熱點不甚了解，這明顯不利于聾教工作者吸收國外最新理論，不利于聾教工作者緊隨聾教發展的潮流。作者抱著嚴肅、認真的學術態度，研讀了大量英文文獻資料，我欣喜地發現他們這本書中介紹了許多國外最新的研究成果，例如聽障學生的自尊影響因素、聽障者的聾人身份認同發展軌跡及其原因、聽障兒童心理理論特點等。而且，書中介紹的一些觀念對我們的沖擊也較大，例如：“父母耳聾的耳聾學生自尊得分比父母聽力正常的耳聾學生的得分要高，不管同胞是耳聾還是聽力正常的……耳聾父母是耳聾學生的一個很有效的角色模型，父母較早地使用手勢語交流是值得贊賞的”;“當耳聾的父母有了一個耳聾的小孩時也許會感到高興，因為他們可以分享相同的身份、相同的文化，更振振有詞的是，他們能很容易地進行交流”;“在普通學校中雇用成年聾人，學校參與聽障群體的活動……”;“聽力正常家庭中的聽障兒童心理理論的異常發展……聾人家庭中聽障兒童心理理論的正常發展”等等。諸如此類的觀念、結論，將有助于我們視野的拓展，學習并領悟它將會促進聾教工作者教育觀念的更新。
當然，該書中涉及的有些研究主題還可以進行更為深入、具體的研究，但作為國內第一部有關聽障學生社會認知及發展研究的專著，能在合理研究旨趣的指引下，做到既有理論探索，更有實證研究，既著眼于國內特殊教育，尤其是聾教育的實際情況，又放眼國外的最新進展，實在是難能可貴。對于一線的聾教工作者，它不僅是良師益友，還是良好的“精神食糧”。為此，我將它推薦給廣大的聾教工作者。
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