一、陜西省普通高校體育發展中存在的問題
1.體育課淡化學生基本身體素質練習方法的學習
近年來，陜西省高校體育教學過分注重以學生為主體，注重學生的興趣、愛好，擴大學生自由度的情況明顯，課程設置過于自由化，脫離了體育課的系統性，嚴重忽視學生身體素質練習方法的學習，體育課只傳授學生喜愛的專項技術，學生運動量小，強度不夠，學生的身體素質呈下降趨勢，普遍較差。
2.高校課外體育活動與體育表演、競賽活動開展中，學生的參與率不高
高校課外體育活動與競賽活動參與的對象主要是少數體育愛好者和體育強勢群體。普通大學生不同于體育專業學生，他們的受教育目標不是為了競技比賽、創造優異成績，而是以身心健康、培養終身鍛煉技能與習慣，為適應國家、社會需要做貢獻為宗旨。因此群體活動的開展要明確活動目的，針對受教育對象設計、選擇活動內容，最大限度地提高學生參與率，同時要盡可能滿足體育弱勢群體的參與需要。
3.對大學生體質健康測試的剖析
目前，陜西省部分高校已經開始實施大學生體質測試網絡化，但還有部分學校仍然運用傳統的測試統計方法，無專項經費，測試結果的好壞對學生沒有任何影響，沒有建立學生測試檔案，學生體質測試結果對學生的反饋缺失，學生對后期鍛煉感到盲目，得不到對癥指導，體質測試項目鍛煉與體育課教學脫節。盡管也有體質測試小組，但對體質健康測試重視不夠，監管力度不嚴，僅滿足于能按時上報數據，由此造成測試結果不能準確反映出學生真實情況，體質測試沒有發揮應有的作用。
二、陜西省普通高校體育發展的對策
1.倡導生命質量，更深層次定位高校體育課程理念
高校體育課程應以促進人的身體健康和完善人的發展為目標。體育的屬性決定了體育課程能滿足人鍛煉身體、掌握生存技能的需要，這是人生命存在的基礎，是人生命活動的第一需要，是高校體育課程的基本目標，也是實現最終目標的前提。但這僅僅體現的是生存質量，而注重生命質量更深刻的含義在于對人的.健全人格的培養，因此體育課程要從關注人的生存質量轉化為注重生命質量。
2.民族體育文化與本土文化相結合，建構正確的體育價值觀
民族體育固有的文化性體現出民族的傳承，凸顯地域體育文化的獨特性，幫助學生得到文化的熏陶。在文化視角下，體育與文化并存是高校體育發展的方向，是引導大學生建構正確體育價值觀的有效途徑。面對西方體育文化價值觀與我國傳統體育文化價值觀的相互沖撞，我們更應最大限度地挖掘傳統體育文化資源，將傳統體育文化滲透到大學生體育價值觀的主流中，引導學生正確認識個人體育興趣與國家、社會需要間的關系，樹立正確體育價值觀。讓學生從內心重視體育鍛煉，通過上體育課領悟體育文化魅力。
3.體育教學始終貫徹人文教育思想，培養學生的社會適應能力
人文教育是高校教育可持續發展的基礎，突出表現在人的精神層面，能夠培養大學生的人文精神，是對大學生人格的升華。人文教育可以通過兩種途徑實施：一是顯性教育，針對學生。在體育學習態度、學習注意力、身體素質練習、小組學習等方面都應對學生進行人文教育。二是隱性教育，針對教師。教師準時上下課、儀容儀表、語言動作、親和力等方面同樣潛移默化地影響學生。這種教育無形中是對學生良好品德和社會適應能力的培養，能提高教師在學生中的形象、地位，激發學生上體育課的熱情。
4.體育課教學要緊密圍繞大學生體質健康測試內容
正確處理學生興趣需要與發展身體素質間的關系，發揮體育游戲的作用。學生的鍛煉興趣、習慣固然很重要，但過于放任，盲目強調以學生為主體，必然偏離體育鍛煉本質。體育課程設置要以大學生體質健康測試為中心，在保證提高學生身體素質的基礎上，最大限度地滿足學生學習興趣與需求。體育游戲在教學中能集中學生注意力，提高興奮度。但為了避免身體素質練習枯燥，產生疲勞，體育教師要根據教學內容需要，針對不同對象，選擇、創新適合學生的體育游戲，保證體育游戲的趣味性和運動量。
5.科學整合項目內容，保證體育課程設置的基礎性、漸進性、連續性
大學一年級要加強體育基礎理論的學習，注重對體質測試項目的技術學習和練習，掌握多種方法，適當安排學生感興趣的專項內容。大學二年級設置豐富多彩的體育項目，學生根據自己的興趣愛好選擇，同時圍繞體質健康測試內容，增加發展速度、力量等內容，拓展體育理論知識，兩學年每個學生必須掌握兩項鍛煉項目。對于大學三、四年級學生，實施運動項目小型化分層，以滿足學生多元化、多層次的體育需求。學生可以繼續學習提高之前的項目，也可以重新選擇新的項目，同時增加發展速度、力量等內容。增加體育理論課學時，豐富理論課程內容。
6.發揮多方作用，積極開展學生參與度高的課外體育活動、體育表演與競賽活動
學校體育部門、團委要加強對大學生課外體育活動、體育表演與競賽活動的組織、管理及指導工作，大力發展學生體育社團，充分發揮學生體育社團和體育協會作用。從全體學生參與的角度深入研究，創新多形式、多內容的項目，并能保證合理、有效實施。
7.各級相關部門加強管理，完善高校大學生體質健康測試體系
各高校要將大學生體質健康測試結果與學生評優、畢業考核或升學掛鉤。撥出專項經費，調動教師積極性，利用課余時間進行體質測試工作，保證教學課時、任務不受影響。學校要成立大學生體質健康測試督導組，負責監管，體育教學部要成立大學生體質健康測試小組，做好安排、監督、管理、總結、上傳等工作，并加強對體育教師的體質健康咨詢與科學指導能力的培養。構建系統、科學的體質健康測試網絡體系，建立、完善大學生體質健康測試個人網絡檔案，及時反饋學生測試結果、評價與建議，明確后期教學目標任務。
8.端正測試態度，確保測試的準確性、有效性
加強體育教師對大學生體質健康測試重要性的認識，保證測試成績的準確性。同時，教師要加強對學生體質健康測試重要性的宣傳力度，端正學生態度，避免出現教師測試敷衍了事，學生測試時不努力，只為應付測試任務的現象，以確保數據結果的有效性，為掌握真實情況以及后期教學計劃的修訂、學生自覺鍛煉計劃的指導和實施提供有效依據。
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