【摘要】微課是通過多媒體設(shè)備幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，它具有靈活性與創(chuàng)新性，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，并且能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章從微課可以營造學(xué)習(xí)氛圍、可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、可以提升復(fù)習(xí)效率三個方面闡述了微課在高中歷史教學(xué)中的運用。
【關(guān)鍵詞】高中歷史；微課；教學(xué)
微課教學(xué)模式的優(yōu)點在于利用微視頻教學(xué)，線上線下節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。在簡短的教學(xué)視頻里，教師將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)材料融合為一體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)中。而高中歷史涵蓋的內(nèi)容廣，時間跨越度大，在考點方面還要與同時間類似的事件做對比，單純地依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式無法讓學(xué)生完全理解歷史教材中的內(nèi)容，而微課剛好可以彌補這一不足，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更好的條件。
1．微課可以營造學(xué)習(xí)氛圍
微課采取的是微視頻教學(xué)的方式來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在簡短的微視頻中要求把教學(xué)重點、難點都列出來，讓學(xué)生自己制訂一個學(xué)習(xí)計劃，教師扮演的角色也從直接的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者。微課的特點就是簡潔明了，教師在制作微課內(nèi)容時要把握教學(xué)節(jié)奏。例如在教學(xué)古代中國政治制度時涉及的內(nèi)容多、時間線長、范圍廣，學(xué)生不易掌握這部分內(nèi)容的時間線。教師可以在微課中制作一個簡潔短小的時間線視頻動畫，講述夏商時期的政治制度如何從禪讓制轉(zhuǎn)變?yōu)橥跷皇酪u制，武王伐紂后創(chuàng)立的分封制與宗法制對后世的影響，秦朝建立后中央集權(quán)制的形成原因與影響，漢朝至元朝君主專制如何演進(jìn)，君主專制在明清時期達(dá)到巔峰等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對這段時間線上的歷史產(chǎn)生興趣，積極投入學(xué)習(xí)中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同在于它充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中需要教師和家長像趕鴨子上架一樣逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，微課強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，只有讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正做到讀懂歷史、學(xué)會歷史。同時，微課營造的學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、獨立解決問題，將歷史知識融會貫通。
2．微課可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式
微課的特點就是不受時間限制，學(xué)生可以利用智能設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就在于此。歷史作為客觀記載和解釋人類活動進(jìn)程的`學(xué)科，它所要掌握的內(nèi)容十分多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師僅靠板書讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史會感覺枯燥、乏味，微課應(yīng)用多媒體設(shè)備，可以插入圖片、視頻和音頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能加深學(xué)生的記憶。如在講解中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變單元時可以利用微課的特點，將“百家爭鳴”時文化盛放的狀態(tài)利用圖片或者紀(jì)錄片片段對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，讓學(xué)生對“百家爭鳴”這一思想文化進(jìn)步的變化有一個比較清晰的認(rèn)知，讓學(xué)生對這一章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)模式中往往是教師講什么學(xué)生聽什么，微課強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生的自主意識。歷史的學(xué)習(xí)方式不是一成不變的，歷史上“百家爭鳴”這一思想解放階段正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)歷史的方式可以創(chuàng)新、改變。同時微課還可以突出重點、難點，在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程中，歷史事件發(fā)生時常有許多歷史人物的出現(xiàn)，如中國歷史上第一次思想解放運動“百家爭鳴”發(fā)生時，儒家代表人物有孔子、孟子與荀子，道家的代表人物有老子、莊子，墨家代表人物墨子等。人物越多，需要梳理的知識點越多，為了能夠正確地區(qū)分每一個人物，教師可通過微課幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)圖，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的模式養(yǎng)成一種習(xí)慣。同時微課的優(yōu)點在于學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)了解自己的薄弱點在何處，對癥下藥，讓學(xué)生針對自己薄弱的知識點進(jìn)行再一次學(xué)習(xí)和鞏固。比如在科學(xué)社會主義理論到社會主義制度的建立單元中提到了馬克思主義，馬克思主義在正式誕生前經(jīng)歷了空想社會主義與工人的覺醒，英國、法國與德意志爆發(fā)了大規(guī)模的工人運動，但是因為缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)導(dǎo)致了斗爭失敗，而《共產(chǎn)黨宣言》的問世標(biāo)志了馬克思主義的誕生。這一章節(jié)的內(nèi)容十分重要但又有些晦澀難懂，因為涉及的社會主義思想對于學(xué)生來說理解上存在一定的困難，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往只能給學(xué)生講解一遍這些思想誕生對于當(dāng)時社會環(huán)境和當(dāng)下的社會發(fā)展有什么影響，而微課教學(xué)中學(xué)生可以針對這一章節(jié)進(jìn)行重復(fù)多次的學(xué)習(xí)，直至徹底理解并且掌握為止。總之，微課這一創(chuàng)新的教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有著強大的助力。
3．微課可以提升復(fù)習(xí)效率
學(xué)生的水平不同，掌握知識點的效率也不同，水平較好的學(xué)生對于知識點理解快，掌握得好，在復(fù)習(xí)時得心應(yīng)手，而水平相對來說比較差的學(xué)生可能會因為理解不夠或者是掌握程度不夠?qū)χR點會遺忘，微課剛好可以彌補這一缺陷。微課是借助多媒體設(shè)備進(jìn)行知識教學(xué)，內(nèi)容充實，重點明確，與知識點融合度高，學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)歷史能夠更快地理解和掌握事件發(fā)生的背景和影響。同樣地，也可以通過微課對知識進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，因為內(nèi)容短小精悍，復(fù)習(xí)效率較高于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。例如在講述開創(chuàng)了大唐盛世的唐太宗時，教師可以通過截取相關(guān)的紀(jì)錄片片段讓學(xué)生對唐太宗的功過有一個系統(tǒng)性的認(rèn)識，利用多媒體的豐富多樣性同時還能使學(xué)生對他的功過印象加深。唐太宗作為盛世大唐的奠基人，他經(jīng)歷了許多事情，無論是玄武門之變還是后來李世民開創(chuàng)的“貞觀之治”，都可以利用影視片段來講述復(fù)習(xí)，增加學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。又比如資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)章節(jié)與后續(xù)羅斯福頒布新政拯救這一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)，通過紀(jì)錄片可以幫助學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容加深印象，在復(fù)習(xí)時將知識點重點圈出，梳理時間線，同時幫助學(xué)生針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一個系統(tǒng)性的評價練習(xí)，思考羅斯福新政對于當(dāng)時有什么積極作用，又對后世打下了什么樣的基礎(chǔ)，將歷史事件融會貫通，構(gòu)建起一個穩(wěn)固的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)。綜上所述，微課作為教師輔助教學(xué)方法，運用微課時要有針對性，并且考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。高中歷史的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個自我培養(yǎng)階段，讓學(xué)生通過學(xué)好歷史，以史為鑒，激勵自己奮發(fā)向上的心態(tài)，并且感受歷史學(xué)科的魅力。
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