教師培養中項目管理的作用論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　隨著我國社會的發展和時代的要求，教育界對于教師隊伍的培養提出了新的要求。教師管理是學校工作的重點部分，建設高素質的教師團隊是提高教師管理的關鍵工作。教師的培養和管理可以提高教師的學習能力，提高他們的教學水平和科研能力，促進學校的合理發展。項目管理是一種新時代的管理理念，在教師的培養和管理中強化項目管理意識，對于教師團隊的建設具有合理有效地提高作用，有利于學校教學質量的提高。

教師培養中項目管理的作用論文

　　一、項目管理的含義

　　項目管理是指運用管理的思想、方法和各類策略手段，將重點工作作為項目實施，設定好目標來分解任務，將工作責任落實到實處，限定完成時限，全程控制各項重點任務和工作目標的完成。項目管理的特點是具有明確的管理范圍、典型的任務管理、合理的工作結構分解、準確的成本預算、細致的時間控制和科學合理的資源管理。

　　二、教師團隊培養和管理中的誤區

　　（一）教師團隊的單一化

　　大部分學校中教師團隊的學歷背景比較單一，教師個人的技能水平和專業水平和各有不同，使教師成員之間沒有互補性，無法達到互相學習、取長補短的管理效果，各科的教師資源也得不到合理的配置，使教師在教育專業水準上不能掌握最精華、最前沿的東西，從而影響了提高教學質量的效果。

　　（二）學校領導忽視教師培養和管理中的個體需要

　　從管理學角度來說，管理對象包括了組織中的人、物、財和相關信息等資源，而這些資源中只有人是復雜多變并且具有可持續發展性。在教師的教學管理中，教師個體具有不同的復雜性。每個教師都會有不同的需要，他們根據自己的能力和想法來適應不同的工作環境，在教學中完成工作任務。每個教師都是具有獨立的性格差異和人格特征，同樣的教學任務不同的教師會采取不同的完成方式。而一些學校對教師的培養和管理中卻對教師個體的差異性沒有應有的重視，制定的相關管理制度比較刻板，缺乏人性化、科學化，不能從復雜性來研究教師培養和管理的正確合理方式，影響了教師團隊的有效發揮

　　（三）對教師培養和教學管理的認識簡單化

　　教師的培養和管理發展會經歷各個階段，并不是短期可以達到成效的。在發展的每個階段都會影響到教師團隊的建設和發展，而有些學校領導對于教師培養和管理的發展認識過于簡單，沒有把握好團隊建設應經歷的形成階段、制定規范階段、運行階段和休整階段，只是簡單的下任務定目標，希望很快得到教學成果，而忽視了在教師的培養和管理中會出現不同的需求，沒有提供相關的科學的指導，很容易使教師團隊的發展走入誤區。

　　三、項目管理對教師培養和教學管理的作用

　　（一）項目管理可以促進教師團隊的多元化

　　從管理學層面上講，項目管理是以項目任務為主要依據來組織的，學校可以將教學的管理活動以任務的形式來設計為項目，例如以活動內容不同分為教師科研項目、教學模式創新項目，或是根據任務的特點、重要程度來分為不同級別的項目。這些經過仔細劃分的項目對于教師的素質就提出了較高的要求，傳統的教師團隊由于學科背景單一，是很難有效地完成這些活動項目。經過項目管理的劃分和要求，共同的任務目標會吸引到各個學科的教師，可以根據自己的能力和學科背景來組成教師團隊，每個人的技能水平和專業知識得到充分發揮，互相之間也形成互補性和異質性，有效地解決了教師團隊單一化的問題，并且聚集了任務項目所需要的人才，使教師資源優化組合、合理配置。

　　（二）項目管理有利于教師合理需求的溝通

　　在項目管理中包括了組織溝通和人際溝通。組織溝通是指組織之間傳遞信息，是比較正式的溝通形式。人際溝通是個人與個人的信息傳遞，大部分都是非正式的形式。項目中的管理活動大多也是以人際溝通來進行。一個項目要保證科學有效的組織、協調、智慧和控制，必須要有良好的信息溝通，這樣才能夠對于人際關系和組織發展具有良性的促進作用。團隊的領導者在管理過程中可以采取以下方式來建立完善溝通渠道。首先領導要運用合理的激勵措施，灌輸團結合作的團隊理念，將溝通障礙清除，并且鼓勵團隊的成員之間互相表達，感受到彼此的尊重和肯定。其次，要營造公平公正的團隊氛圍，使每個成員都確定自己的才能和天賦，都具有自己的特點和有點，在公平的氛圍內工作，一起探索解決教學管理中的各項問題。第三要開發各種溝通渠道，打破時間和地域的界限。善于應用高科技的手段來加強互相的交流，使教師的培養和管理更加順暢。通過這些有效的溝通和了解，可以讓教師的培養和管理更具有效果，每個教師的建議和想法得到理解和滿足，提高他們的積極性和活力，保證工作目標的完成。

　　（三）項目管理對教師培養和教學管理提出有效評價

　　項目管理中的評估是對整個項目的進度、效果、目標的全面評價，通過項目管理評估的工作來進行監控，對于項目過程中的關鍵點合理控制，評估項目的資源使用情況、項目進展情況、人員的工作情況以及最終的項目結果，當情況出現偏差的時候進行及時的反饋，對原管理計劃做出修改和完善，保證項目的完成效果。教師的培養和教學管理應用項目管理時，要合理運用評估系統，將定性考核和量化考核有效結合，使教學管理的項目化管理和教師的評價掛鉤，一定程度上量化教師的綜合素質，通過多角度、多渠道的方式公平公正地反映出教師在項目中的貢獻和提高，評判出教師的專業素質和個人素質。項目管理的評價系統具有全面性和系統性，可以有效的解決對于教師團隊和個體的評價。對于教師在培養和管理中的評價，要避免教學工作的個人主義傾向，教師不能夠為了追求自我而不與其他人進行交流，同時也要避免壓抑教師的'個性能力，阻礙教師的潛能發展。每個教師都有獨立的人格和特點，對于個體的評價可以促進教師更好地展現自我、認識自我、提高自我，有效發揮自己的優勢去處理本職工作，從而提高整個教師團隊的能力。（四）項目管理指導教師培養和教學管理的過程項目管理是一個系統性、完整性的管理活動，一般可以分為五個階段，即確立任務階段、計劃階段、過程實施階段、完成階段和維護階段。管理者在項目的不同階段中都要采取相符合的策略來適應項目的發展。運用項目管理的階段理論來進行教師的培養和管理，也必須在各個階段中采用相應的管理指導措施。

　　四、項目管理中應注意的事項

　　（一）提高教師的責任心和組織能力管理

　　每個項目的組織實施者是項目管理中的領導者，他的責任心、管理能力決定了項目的實施效果。沒有良好的責任感，即使運用再好的管理方法也難以取得成效，而管理能力的高低也同樣決定了項目完成的效果。在教師的培養和管理過程中可以通過集中措施來提高教師的責任性和管理能力。首先采取集體備課的形式來統一教學管理的內容，教學團隊可以對教師的準備工作進行隨機抽查。其次將教師的教學評價匯總，通過督導評教、學生評教來分析教學項目的具體情況，對于表現不好的項目負責老師進行指導。另外還可對教學科研管理的人員進行責任劃分，將考核量化，并且根據完成情況來與晉升考核掛鉤。

　　（二）建立激勵機制

　　在教師的培養和管理項目成立的時候，應該對項目進行規劃設計，同時建立相應的激勵制度。例如在青年教師的培養項目中，可以開展授課比賽、實驗技能等方面的評比，對于表現突出者進行獎勵和表揚。教師對于教學課程的管理項目中也可以對學生進行一定的獎勵，例如采取學習小組打分制度，或是開展學習評比活動，使學生在競爭中體會學些的樂趣。

　　五、結語

　　加強教師的培養和教學管理的最終目的是為了提高教師團隊的教學能力，更好地完成教學目標，合理利用項目管理的方法可以有效地推動教學管理的發展，有利于教師提高教學水平，利用科學有效的方法來達到教學目標，提高自身的綜合素質。

　　參考文獻：

　　[1]劉桂蘭。項目管理——打造高績效教師團隊的新視點[J]。淮陰師范學院學報：哲學社會科學版，2011，33（6）：824~827。

　　[2]李文昊，楊九民，劉雍潛等。基于項目管理的中小學教師教育技術能力培訓框架[J]。中國電化教育，2008，（5）：19~21。

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