摘要:本文主要探討了科學(xué)對(duì)我國(guó)教育的作用機(jī)制、影響及改革的基本思路，強(qiáng)調(diào)在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中要加強(qiáng)科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)知識(shí)等方面的教育與培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:科學(xué)社會(huì)學(xué)；科學(xué)；教育
科學(xué)社會(huì)學(xué)(sociology of science)是探討科學(xué)的社會(huì)性質(zhì)及科學(xué)與社會(huì)相互關(guān)系的學(xué)科。宏觀的科學(xué)社會(huì)學(xué)主要研究、探討科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響，社會(huì)對(duì)科學(xué)的控制，以及科學(xué)發(fā)展的社會(huì)條件和社會(huì)后果；微觀的科學(xué)社會(huì)學(xué)主要研究科學(xué)家們知識(shí)生產(chǎn)中的價(jià)值觀念和行為規(guī)范，以及科學(xué)作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)規(guī)律。具體說(shuō)，科學(xué)社會(huì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括：(1)對(duì)科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系的研究。包括科學(xué)的社會(huì)功能，科學(xué)進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和造成的問(wèn)題，科學(xué)作為一種社會(huì)建制與其他社會(huì)建制的關(guān)系，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、心理等要素對(duì)科學(xué)的影響。(2)對(duì)科學(xué)本身的研究。研究構(gòu)成科學(xué)的基本科學(xué)思想、科學(xué)方法論、科學(xué)的作用、科學(xué)的動(dòng)員和獎(jiǎng)勵(lì)制度等。(3)對(duì)科學(xué)界的研究，包括科學(xué)共同體、科學(xué)界內(nèi)部的人際關(guān)系和行為規(guī)范、科學(xué)家的社會(huì)角色等。(4)對(duì)科學(xué)技術(shù)政策的研究。
一、科學(xué)對(duì)我國(guó)教育的作用機(jī)制
科學(xué)的本質(zhì)在于人類主體用理性思維對(duì)客體(包括自然界、人類社會(huì)和思維意識(shí))進(jìn)行系統(tǒng)的探究，以把握其中的普遍性規(guī)律，從而控制和改造客體，為人類自身的生存和發(fā)展服務(wù)。科學(xué)作為人類的理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它有自己獨(dú)特的思維方式和認(rèn)識(shí)方法。在科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，展現(xiàn)和形成人的心智力量。
科學(xué)教育的本質(zhì)就是學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)研究活動(dòng)的過(guò)程。對(duì)科學(xué)教育本質(zhì)的揭示有助于我們辨析當(dāng)今科學(xué)教育存在的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的策略。學(xué)生的準(zhǔn)科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有廣泛的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值，一是擴(kuò)大了科學(xué)家認(rèn)識(shí)成果的影響范圍，促進(jìn)了未成年人的個(gè)體發(fā)展；二是為少年兒童長(zhǎng)大之后的科學(xué)研究莫定良好基礎(chǔ)，從而提高了他們進(jìn)行科學(xué)研究的起點(diǎn)。
（一）科學(xué)直接作用于教育。科學(xué)系統(tǒng)中的知識(shí)生產(chǎn)成果直接進(jìn)入教育系統(tǒng)，引起教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、教育方式、教育手段、教育內(nèi)容的變化等。
重新調(diào)整和規(guī)劃我國(guó)科學(xué)教育研究的層次和比例，以人為本，把研究重點(diǎn)放在科學(xué)教育的普遍理論上，尤其要對(duì)我國(guó)豐富的科學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從哲學(xué)上進(jìn)行總結(jié)和提煉，以建立具有中國(guó)特色的科學(xué)教育體系，這種體系能夠回答我國(guó)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)論、價(jià)值論和方法論等一系列問(wèn)題。
與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以思辨和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的科學(xué)教育研究方法，推行和重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和定量研究方法，并大力開(kāi)展創(chuàng)新教育。要通過(guò)各種渠道把自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中的一些新方法、新理論介紹給科研人員和科學(xué)教師。同時(shí)，還應(yīng)注意以人為本教育的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)；科研品質(zhì)和科技創(chuàng)新能力在教育系統(tǒng)中的生成規(guī)律及培養(yǎng)對(duì)策；科技興趣和科學(xué)精神在教育方式和內(nèi)容上養(yǎng)成的規(guī)律及培育策略；用什么樣的教育手段培養(yǎng)科學(xué)方法的修養(yǎng)和掌握問(wèn)題研究等。
（二）科學(xué)間接作用于教育。在科學(xué)體制化條件下，科學(xué)活動(dòng)的主體表現(xiàn)為三個(gè)相互有聯(lián)系的水平：個(gè)人的、集體的和社會(huì)的。在第一個(gè)水平上，起主體作用的是個(gè)人——直接從事科學(xué)活動(dòng)的科學(xué)工作者和科學(xué)家。在第二個(gè)水平上，作為科學(xué)活動(dòng)主體的是科學(xué)集體，各個(gè)人的活動(dòng)直接在此進(jìn)行合作，并且一般科學(xué)勞動(dòng)表現(xiàn)為共同科學(xué)勞動(dòng)。在第三個(gè)水平上，作為科學(xué)活動(dòng)主體的是整個(gè)社會(huì)。在這三個(gè)水平上的科學(xué)表現(xiàn)對(duì)教育的社會(huì)功能產(chǎn)生了
影響，使教育的社會(huì)功能發(fā)生變化，而教育的社會(huì)功能發(fā)生的變化，又反過(guò)來(lái)促使科學(xué)的變化和發(fā)展。
二、科學(xué)對(duì)我國(guó)教育科學(xué)功能的影響
（一）教育的科學(xué)社會(huì)功能的表現(xiàn)形式。教育最基本的社會(huì)功能是文化功能，即保存文化和傳播、更新、與發(fā)展文化。教育的其它社會(huì)功能有教育的社會(huì)化功能；社會(huì)角色的分配功能；教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的科學(xué)功能。教育的科學(xué)功能表現(xiàn)形式為：(1)教育是知識(shí)再生產(chǎn)的基地；(2)教育為科學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；(3)教育影響知識(shí)生產(chǎn)質(zhì)量；(4)教育導(dǎo)致勞動(dòng)者知識(shí)更新。
教育的科學(xué)功能從其產(chǎn)生、發(fā)展至今，已初步形成了一定的規(guī)模體系，以理論形態(tài)體現(xiàn)的教育科學(xué)成果是豐富的。運(yùn)用科學(xué)的教育理論對(duì)教育事實(shí)加以說(shuō)明，以把握其內(nèi)在本質(zhì)和特點(diǎn)，可以產(chǎn)生新的知識(shí)體系和技術(shù)方法。
教育科學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是與具體教育體系、實(shí)踐活動(dòng)和倫理道德結(jié)合在一起的。不同教育活動(dòng)的特殊性，決定著教育的科學(xué)功能在具體實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中存在不同的.差異，但又密不可分。
（二）科學(xué)對(duì)教育科學(xué)功能的影響。科學(xué)發(fā)展和知識(shí)更新為教育提出了新的要求，要求教育結(jié)構(gòu)、教育方式、教育手段、教育內(nèi)容不斷變化，進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)科學(xué)的“反哺”。 科學(xué)不僅是促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，而且還是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力。
三、改革的基本思路
(一)更新教育觀念。在J.D貝爾納的著作中，按照韋尼格爾的意見(jiàn)，實(shí)踐中所包含的教育理論可分為三種不同的層次：（1）教育觀念；（2）用語(yǔ)言表述的教育規(guī)則等；（3）理論家的理論。其中，真正對(duì)教育實(shí)踐起指導(dǎo)作用的是教育觀念層次的理論，所以我們應(yīng)努力促使教育科學(xué)理論向觀念層次轉(zhuǎn)化。從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”，注重教育與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)按照科學(xué)教育的使命與目標(biāo)全面、完整運(yùn)作。
(二)構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)。在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)、人文藝術(shù)和心理學(xué)等學(xué)科取得平衡，促使文理交叉和不同學(xué)科的相互融合，幫助學(xué)生形成全面合理綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分了解基本科學(xué)思想、科學(xué)方法論、科學(xué)的作用。
(三)更新科學(xué)課程的教學(xué)方式。要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、心理等對(duì)科學(xué)影響的要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化，引進(jìn)多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，使科學(xué)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、更加形象，幫助學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)探究和獨(dú)立思考來(lái)理解與掌握科學(xué)知識(shí)。
(四) 建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。切實(shí)落實(shí)和開(kāi)展學(xué)校的科技活動(dòng)課程或科技競(jìng)賽、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)教師和學(xué)生在科技研究或?qū)嶒?yàn)中共同動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，進(jìn)而提高教師和學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的興趣。
(五)加大硬件設(shè)施建設(shè)。改善教學(xué)條件，配套購(gòu)置合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)儀器以及圖書(shū)資料。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)教育的內(nèi)容多樣化、先進(jìn)化、實(shí)用化。
(六)更新教育內(nèi)容，注意吸收現(xiàn)代新科技成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。廣泛開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代信息技術(shù)》、《科學(xué).技術(shù).社會(huì)》(STS)、《人文社會(huì)科學(xué)方法論》、《自然辯證法》、《可持續(xù)發(fā)展論》等適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的新課程。
(七)培養(yǎng)師生具有良好的心理狀態(tài)和敬業(yè)精神。注重培養(yǎng)師生熱愛(ài)科學(xué)和崇尚科學(xué)的精神；銳意進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的精神；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍的精神；同心同德和精誠(chéng)合作的精神。把自己的世界觀建立在嚴(yán)格科學(xué)觀念基礎(chǔ)上。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，對(duì)我國(guó)的教育體制提出了新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)的社會(huì)理性化趨勢(shì)和“智業(yè)文明”、“生態(tài)文明”的要求，培養(yǎng)目標(biāo)要由“新型科教工作者”變?yōu)椤靶滦涂平倘宋闹髁x者”，加強(qiáng)與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，主動(dòng)為科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)，為民族振興和社會(huì)的全面進(jìn)步服務(wù)。只有這樣，我們培養(yǎng)的人才才能面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)；才能正確面對(duì)現(xiàn)代科技革命對(duì)我國(guó)教育體制提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
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