（一）

一、電工技術課的教學要求和目標

　　電工技術課程既包括電路的理論知識，又包括具體的實驗內容。作為學生，要學習基本的名詞解釋、如何分析電路、電路的計算步驟、以及看懂相關的電氣圖等，更主要的是培養學生的動手能力，在實踐中，能夠熟練地操作。經過學習，學生不但學會了理論知識，動手能力也增強了，能夠獨立地解決實際問題，這就為以后能夠順利工作鋪平了道路。電工技術課程的公式和基礎性的知識較多，涉及的知識面較廣，有很多的學生認為較難掌握。

二、實施高職電工技術課程教學的措施

　　（一）培養學生的非智力因素

　　一些相關的研究表明，智力水平高的不一定比智力水平低的人更能夠成功，非智力因素對人的發展往往會起到決定性的作用。有很多學生的學習成績不夠理想是受到了非智力因素的影響，因此，教師應該重視對學生非智力因素的開發，幫助學生改變不好的學習習慣，提高他們的思想道德素質，開發他們的潛力。讓學生對電工技術課程產生濃厚的興趣是很重要的，要在教學的前期想方設法激發學生的學習興趣，這樣可以在以后的教學過程中起到事半功倍的作用。創新意識的前提條件是要有自信，自信對學生來說是非常重要的，如果不自信，將很難獲得成功，不自信的人是不會有創新意識的，高職院校的學生在上中學的時候，由于得不到教師的關心，不被重視，因此導致自信心不足，跟教師的關系日益緊張。所以，一定要讓學生增強自信心和學好電工技術課程的基礎知識。只有這樣，才能使他們的思維活躍起來，激發創新意識。

　　（二）創造和諧的課堂氣氛

　　創造一個和諧的課堂氣氛，無論對于學生，還是對于教師，都是至關重要的，它能夠加強教師和學生之間的溝通，在跟教師進行交流的過程中，學生的思維能力得以提高，學生也能夠積極主動地去學習。雖然學生的自制能力較差，但是他們善于接受新鮮事物。在講解電工技術這門課程的過程中，應充分體現學生的主體地位，教師跟學生和諧相處。對于學生反映的各種問題，教師要認真地對待，鼓勵學生提問，這樣就能激發他們的創造性思維。

　　（三）設疑引導，培養學生在課堂上的思維能力

　　我們老師在平時的授課過程中，引導學生用自己的思維方式去思考問題應該作為教學的核心問題，引導學生再課堂上不斷探索、思考。例如，直流電路的計算主要有基爾霍夫定理、支路電流法、疊加定理和戴維南定理，他們屬于電工技術理論解題占有重要地位，理論考試是考試的基本知識點，試卷中經常會出現，理論講授完之后，由于幾個定理解題各有特色，所以，可以提出這樣的問題：讓每位同學至少找出兩個例題來分別說明采用那個定理解題較好；再如交流電路的計算有代數法和相量法，講授完后讓學生自己總結，在什么條件下用相量來計算問題，在什么情況下才能用代數來計算問題。通過這樣的總結，學生就明確各定理的應用范圍，也提升了學生的閱讀思考能力，達到了解題方法能靈活應用的目的。

　　（四）授課教室可以適當調整

　　我國高等職業教育的目標是：以能力為本位，以應用為目的，理論以必需、夠用為尺度，注重對學生基本技能的訓練和綜合分析能力的培養。而傳統的教學，老師更注重理論知識的傳授，并且把理論教學和實驗教學互相分開，這種教學模式下，教學相互脫節是不可避免的，也限制了學生主觀能動性和創造力的發揮。因此，只要合適的內容我們就應搬移到實驗室進行講授，學生一邊動手一邊學習，這是在老師指導下，讓學生自己動手、動腦去獲取知識的過程，學生在實際動手操作的時候，教師結合書本理論知識講解，且隨時回答學生提出的各種問題。當然，教師要教好邊學邊做的知識，就必須要準備好很多東西，在具體操作過程中可能出現很多情況，比如損壞元件、實際操作效果不理想等，因此，教師上課前必須認真準備：首先選擇某一教學主題來組織課本若干章節的內容；其次再思索怎樣導入課題，如何組織指導學生具體操作，如何引導學生充分觀察分析，歸納總結等。例如，在學習電器控制線路（原理）時，就要先了解其中各個低壓電器的控制作用，為此，就讓學生在實驗室對著已經接好的線路板認識、拆卸、組裝各種低壓電器，這樣一來，學生不僅理解了各種低壓電器的工作原理，也掌握了他們的結構和應用范圍，理解了整個控制線路板的原理，這時學生對電動機基本控制電路的連接就會迫不及待的躍躍欲試了。到具體連接電動機控制電路時，就引導學生從簡單到復雜，逐步加深難度：如先連接電動機的點動控制；到電動機的`長動控制；又到電動機的正、反轉控制；再到電動機的Y-△換接起動等，與此同時，讓學生自己選擇增加新元件，分析工作原理，連接完后通電試機，如果在操作時出現控制功能不能實現，教師應指導學生用萬用表采用電阻法進行檢測，以找出故障點，若個人無法解決，可讓其他幾個學生共同分析，直至找出、排除故障點，這樣就使學生學習興趣濃厚起來。教師在具體指導過程中還可以結合實踐環境講解安全用電知識，這樣學生在掌握了安全用電知識的同時，又避免了意外事故的發生。即使有些對理論知識掌握不是很扎實的學生，通過這種具體形式的實訓，動手能力和活動能力都會得到了極大的提高，也掌握了電工工具和萬用表的使用技能和導線連接的技能，提高了分析問題和解決問題的能力。

　　（五）在實驗室教課，提高學生的操作技能

　　在新時期，高等職業院校更注重培養學生的實際動手能力，以提高學生的技能素質為目標。傳統的教學方法是以學習理論知識為重點，顯然，這種教學方法不利于提高學生的動手能力。因此，要更換學生的學習場地，在實驗室講解電工技術這門課程，教師應引導學生在聽講的同時，積極地動手操作，對于一些知識難點進行詳細的講解，對學生提出的各種疑問，都給予滿意的答復，這就要求教師一定把課程準備好。在實驗室，對學生遇到的實際難題，可以先讓學生共同研究解決對策，最終把問題解決，這樣，學生的主動性和學習興趣加強，實際動手操作的能力明顯地提高。