（一）

一、電工技術(shù)課的教學(xué)要求和目標(biāo)

　　電工技術(shù)課程既包括電路的理論知識，又包括具體的實驗內(nèi)容。作為學(xué)生，要學(xué)習(xí)基本的名詞解釋、如何分析電路、電路的計算步驟、以及看懂相關(guān)的電氣圖等，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實踐中，能夠熟練地操作。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會了理論知識，動手能力也增強(qiáng)了，能夠獨立地解決實際問題，這就為以后能夠順利工作鋪平了道路。電工技術(shù)課程的公式和基礎(chǔ)性的知識較多，涉及的知識面較廣，有很多的學(xué)生認(rèn)為較難掌握。

二、實施高職電工技術(shù)課程教學(xué)的措施

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

　　一些相關(guān)的研究表明，智力水平高的不一定比智力水平低的人更能夠成功，非智力因素對人的發(fā)展往往會起到?jīng)Q定性的作用。有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想是受到了非智力因素的影響，因此，教師應(yīng)該重視對學(xué)生非智力因素的開發(fā)，幫助學(xué)生改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的思想道德素質(zhì)，開發(fā)他們的潛力。讓學(xué)生對電工技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣是很重要的，要在教學(xué)的前期想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以在以后的教學(xué)過程中起到事半功倍的作用。創(chuàng)新意識的前提條件是要有自信，自信對學(xué)生來說是非常重要的，如果不自信，將很難獲得成功，不自信的人是不會有創(chuàng)新意識的，高職院校的學(xué)生在上中學(xué)的時候，由于得不到教師的關(guān)心，不被重視，因此導(dǎo)致自信心不足，跟教師的關(guān)系日益緊張。所以，一定要讓學(xué)生增強(qiáng)自信心和學(xué)好電工技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識。只有這樣，才能使他們的思維活躍起來，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　（二）創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

　　創(chuàng)造一個和諧的課堂氣氛，無論對于學(xué)生，還是對于教師，都是至關(guān)重要的，它能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，在跟教師進(jìn)行交流的過程中，學(xué)生的思維能力得以提高，學(xué)生也能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生的自制能力較差，但是他們善于接受新鮮事物。在講解電工技術(shù)這門課程的過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師跟學(xué)生和諧相處。對于學(xué)生反映的各種問題，教師要認(rèn)真地對待，鼓勵學(xué)生提問，這樣就能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

　　（三）設(shè)疑引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的思維能力

　　我們老師在平時的授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式去思考問題應(yīng)該作為教學(xué)的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生再課堂上不斷探索、思考。例如，直流電路的計算主要有基爾霍夫定理、支路電流法、疊加定理和戴維南定理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是考試的基本知識點，試卷中經(jīng)常會出現(xiàn)，理論講授完之后，由于幾個定理解題各有特色，所以，可以提出這樣的問題：讓每位同學(xué)至少找出兩個例題來分別說明采用那個定理解題較好；再如交流電路的計算有代數(shù)法和相量法，講授完后讓學(xué)生自己總結(jié)，在什么條件下用相量來計算問題，在什么情況下才能用代數(shù)來計算問題。通過這樣的總結(jié)，學(xué)生就明確各定理的應(yīng)用范圍，也提升了學(xué)生的閱讀思考能力，達(dá)到了解題方法能靈活應(yīng)用的目的。

　?。ㄋ模┦谡n教室可以適當(dāng)調(diào)整

　　我國高等職業(yè)教育的目標(biāo)是：以能力為本位，以應(yīng)用為目的，理論以必需、夠用為尺度，注重對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和綜合分析能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)，老師更注重理論知識的傳授，并且把理論教學(xué)和實驗教學(xué)互相分開，這種教學(xué)模式下，教學(xué)相互脫節(jié)是不可避免的，也限制了學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，只要合適的內(nèi)容我們就應(yīng)搬移到實驗室進(jìn)行講授，學(xué)生一邊動手一邊學(xué)習(xí)，這是在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦去獲取知識的過程，學(xué)生在實際動手操作的時候，教師結(jié)合書本理論知識講解，且隨時回答學(xué)生提出的各種問題。當(dāng)然，教師要教好邊學(xué)邊做的知識，就必須要準(zhǔn)備好很多東西，在具體操作過程中可能出現(xiàn)很多情況，比如損壞元件、實際操作效果不理想等，因此，教師上課前必須認(rèn)真準(zhǔn)備：首先選擇某一教學(xué)主題來組織課本若干章節(jié)的內(nèi)容；其次再思索怎樣導(dǎo)入課題，如何組織指導(dǎo)學(xué)生具體操作，如何引導(dǎo)學(xué)生充分觀察分析，歸納總結(jié)等。例如，在學(xué)習(xí)電器控制線路（原理）時，就要先了解其中各個低壓電器的控制作用，為此，就讓學(xué)生在實驗室對著已經(jīng)接好的線路板認(rèn)識、拆卸、組裝各種低壓電器，這樣一來，學(xué)生不僅理解了各種低壓電器的工作原理，也掌握了他們的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用范圍，理解了整個控制線路板的原理，這時學(xué)生對電動機(jī)基本控制電路的連接就會迫不及待的躍躍欲試了。到具體連接電動機(jī)控制電路時，就引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜，逐步加深難度：如先連接電動機(jī)的點動控制；到電動機(jī)的`長動控制；又到電動機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制；再到電動機(jī)的Y-△換接起動等，與此同時，讓學(xué)生自己選擇增加新元件，分析工作原理，連接完后通電試機(jī)，如果在操作時出現(xiàn)控制功能不能實現(xiàn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用萬用表采用電阻法進(jìn)行檢測，以找出故障點，若個人無法解決，可讓其他幾個學(xué)生共同分析，直至找出、排除故障點，這樣就使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚起來。教師在具體指導(dǎo)過程中還可以結(jié)合實踐環(huán)境講解安全用電知識，這樣學(xué)生在掌握了安全用電知識的同時，又避免了意外事故的發(fā)生。即使有些對理論知識掌握不是很扎實的學(xué)生，通過這種具體形式的實訓(xùn)，動手能力和活動能力都會得到了極大的提高，也掌握了電工工具和萬用表的使用技能和導(dǎo)線連接的技能，提高了分析問題和解決問題的能力。

　?。ㄎ澹┰趯嶒炇医陶n，提高學(xué)生的操作技能

　　在新時期，高等職業(yè)院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，以提高學(xué)生的技能素質(zhì)為目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以學(xué)習(xí)理論知識為重點，顯然，這種教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的動手能力。因此，要更換學(xué)生的學(xué)習(xí)場地，在實驗室講解電工技術(shù)這門課程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在聽講的同時，積極地動手操作，對于一些知識難點進(jìn)行詳細(xì)的講解，對學(xué)生提出的各種疑問，都給予滿意的答復(fù)，這就要求教師一定把課程準(zhǔn)備好。在實驗室，對學(xué)生遇到的實際難題，可以先讓學(xué)生共同研究解決對策，最終把問題解決，這樣，學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)，實際動手操作的能力明顯地提高。