(一)
一、電工技術(shù)課的教學(xué)要求和目標(biāo)
電工技術(shù)課程既包括電路的理論知識,又包括具體的實驗內(nèi)容。作為學(xué)生,要學(xué)習(xí)基本的名詞解釋、如何分析電路、電路的計算步驟、以及看懂相關(guān)的電氣圖等,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,在實踐中,能夠熟練地操作。經(jīng)過學(xué)習(xí),學(xué)生不但學(xué)會了理論知識,動手能力也增強(qiáng)了,能夠獨立地解決實際問題,這就為以后能夠順利工作鋪平了道路。電工技術(shù)課程的公式和基礎(chǔ)性的知識較多,涉及的知識面較廣,有很多的學(xué)生認(rèn)為較難掌握。
二、實施高職電工技術(shù)課程教學(xué)的措施
(一)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
一些相關(guān)的研究表明,智力水平高的不一定比智力水平低的人更能夠成功,非智力因素對人的發(fā)展往往會起到?jīng)Q定性的作用。有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想是受到了非智力因素的影響,因此,教師應(yīng)該重視對學(xué)生非智力因素的開發(fā),幫助學(xué)生改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們的思想道德素質(zhì),開發(fā)他們的潛力。讓學(xué)生對電工技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣是很重要的,要在教學(xué)的前期想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣可以在以后的教學(xué)過程中起到事半功倍的作用。創(chuàng)新意識的前提條件是要有自信,自信對學(xué)生來說是非常重要的,如果不自信,將很難獲得成功,不自信的人是不會有創(chuàng)新意識的,高職院校的學(xué)生在上中學(xué)的時候,由于得不到教師的關(guān)心,不被重視,因此導(dǎo)致自信心不足,跟教師的關(guān)系日益緊張。所以,一定要讓學(xué)生增強(qiáng)自信心和學(xué)好電工技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識。只有這樣,才能使他們的思維活躍起來,激發(fā)創(chuàng)新意識。
(二)創(chuàng)造和諧的課堂氣氛
創(chuàng)造一個和諧的課堂氣氛,無論對于學(xué)生,還是對于教師,都是至關(guān)重要的,它能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通,在跟教師進(jìn)行交流的過程中,學(xué)生的思維能力得以提高,學(xué)生也能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生的自制能力較差,但是他們善于接受新鮮事物。在講解電工技術(shù)這門課程的過程中,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師跟學(xué)生和諧相處。對于學(xué)生反映的各種問題,教師要認(rèn)真地對待,鼓勵學(xué)生提問,這樣就能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
(三)設(shè)疑引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的思維能力
我們老師在平時的授課過程中,引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式去思考問題應(yīng)該作為教學(xué)的核心問題,引導(dǎo)學(xué)生再課堂上不斷探索、思考。例如,直流電路的計算主要有基爾霍夫定理、支路電流法、疊加定理和戴維南定理,他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位,理論考試是考試的基本知識點,試卷中經(jīng)常會出現(xiàn),理論講授完之后,由于幾個定理解題各有特色,所以,可以提出這樣的問題:讓每位同學(xué)至少找出兩個例題來分別說明采用那個定理解題較好;再如交流電路的計算有代數(shù)法和相量法,講授完后讓學(xué)生自己總結(jié),在什么條件下用相量來計算問題,在什么情況下才能用代數(shù)來計算問題。通過這樣的總結(jié),學(xué)生就明確各定理的應(yīng)用范圍,也提升了學(xué)生的閱讀思考能力,達(dá)到了解題方法能靈活應(yīng)用的目的。
?。ㄋ模┦谡n教室可以適當(dāng)調(diào)整
我國高等職業(yè)教育的目標(biāo)是:以能力為本位,以應(yīng)用為目的,理論以必需、夠用為尺度,注重對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和綜合分析能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué),老師更注重理論知識的傳授,并且把理論教學(xué)和實驗教學(xué)互相分開,這種教學(xué)模式下,教學(xué)相互脫節(jié)是不可避免的,也限制了學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此,只要合適的內(nèi)容我們就應(yīng)搬移到實驗室進(jìn)行講授,學(xué)生一邊動手一邊學(xué)習(xí),這是在老師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動手、動腦去獲取知識的過程,學(xué)生在實際動手操作的時候,教師結(jié)合書本理論知識講解,且隨時回答學(xué)生提出的各種問題。當(dāng)然,教師要教好邊學(xué)邊做的知識,就必須要準(zhǔn)備好很多東西,在具體操作過程中可能出現(xiàn)很多情況,比如損壞元件、實際操作效果不理想等,因此,教師上課前必須認(rèn)真準(zhǔn)備:首先選擇某一教學(xué)主題來組織課本若干章節(jié)的內(nèi)容;其次再思索怎樣導(dǎo)入課題,如何組織指導(dǎo)學(xué)生具體操作,如何引導(dǎo)學(xué)生充分觀察分析,歸納總結(jié)等。例如,在學(xué)習(xí)電器控制線路(原理)時,就要先了解其中各個低壓電器的控制作用,為此,就讓學(xué)生在實驗室對著已經(jīng)接好的線路板認(rèn)識、拆卸、組裝各種低壓電器,這樣一來,學(xué)生不僅理解了各種低壓電器的工作原理,也掌握了他們的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用范圍,理解了整個控制線路板的原理,這時學(xué)生對電動機(jī)基本控制電路的連接就會迫不及待的躍躍欲試了。到具體連接電動機(jī)控制電路時,就引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜,逐步加深難度:如先連接電動機(jī)的點動控制;到電動機(jī)的`長動控制;又到電動機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制;再到電動機(jī)的Y-△換接起動等,與此同時,讓學(xué)生自己選擇增加新元件,分析工作原理,連接完后通電試機(jī),如果在操作時出現(xiàn)控制功能不能實現(xiàn),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用萬用表采用電阻法進(jìn)行檢測,以找出故障點,若個人無法解決,可讓其他幾個學(xué)生共同分析,直至找出、排除故障點,這樣就使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚起來。教師在具體指導(dǎo)過程中還可以結(jié)合實踐環(huán)境講解安全用電知識,這樣學(xué)生在掌握了安全用電知識的同時,又避免了意外事故的發(fā)生。即使有些對理論知識掌握不是很扎實的學(xué)生,通過這種具體形式的實訓(xùn),動手能力和活動能力都會得到了極大的提高,也掌握了電工工具和萬用表的使用技能和導(dǎo)線連接的技能,提高了分析問題和解決問題的能力。
?。ㄎ澹┰趯嶒炇医陶n,提高學(xué)生的操作技能
在新時期,高等職業(yè)院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力,以提高學(xué)生的技能素質(zhì)為目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以學(xué)習(xí)理論知識為重點,顯然,這種教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的動手能力。因此,要更換學(xué)生的學(xué)習(xí)場地,在實驗室講解電工技術(shù)這門課程,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在聽講的同時,積極地動手操作,對于一些知識難點進(jìn)行詳細(xì)的講解,對學(xué)生提出的各種疑問,都給予滿意的答復(fù),這就要求教師一定把課程準(zhǔn)備好。在實驗室,對學(xué)生遇到的實際難題,可以先讓學(xué)生共同研究解決對策,最終把問題解決,這樣,學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng),實際動手操作的能力明顯地提高。
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