摘要：采用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)天津市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果表明：體育教學(xué)過(guò)程中在課堂教學(xué)、體育課教材、體育設(shè)備設(shè)施和體育教學(xué)管理等方面存在多種不正常狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)以上“不正常狀態(tài)”的研究，提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。
關(guān)鍵詞：天津市；高校；體育教學(xué)；現(xiàn)狀
前言
體育是我國(guó)高等學(xué)校的重要組成部分，體育與德育、智育共同構(gòu)成高等學(xué)校全面發(fā)展的教育整體。高校體育是高校教育的重要組成部分，是貫徹黨的德、智、體全面發(fā)展教育方針的重要方面。體育課程是高校教育計(jì)劃中的基本課程之一，是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高校體育目的、任務(wù)的基本教學(xué)形式和途徑。搞好體育課教學(xué)，可以促進(jìn)課外體育活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)大學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和國(guó)民體質(zhì)健康具有重要意義。
一、課堂教學(xué)情況
（一）對(duì)學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)不足。
在體育教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)生的主體性”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是學(xué)生的實(shí)際需求與具體要求；其次是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性與獨(dú)立性。我們雖然強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育，提出教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，但是這樣的思想在體育教學(xué)中沒(méi)有被體現(xiàn)或者被曲解，以至于一些高校在體育知識(shí)與技能教學(xué)中都存在著對(duì)學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)混亂的問(wèn)題。缺乏從思想到認(rèn)識(shí)、從理論到實(shí)踐、從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容等整體突破。一種是“填鴨式”的教學(xué)方式，留給學(xué)生的仍然是被動(dòng)的接受和狹小的思維空間；一種是曲解了“以人為本”的教學(xué)理念，表現(xiàn)在片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的喜好和個(gè)性需求，學(xué)生玩美了就可以，忽略了健康的要求，忘記了“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)、價(jià)值、內(nèi)容和終身體育需要、健康理念等的深入認(rèn)識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)大多停留在追求形式的層面，難以體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求。
（二）教師課堂言行不規(guī)范，自我要求不嚴(yán)格。
從對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為教師在課堂中的主要不良行為有：聊天、中途離開(kāi)、接聽(tīng)手機(jī)。歸納教師在體育教學(xué)中的表現(xiàn)可以看出，教師“身教”失去了示范作用，正所謂“學(xué)高為師，德高為范”，教師要想教育好學(xué)生首先要以身作則，起到模范帶頭作用。
另外，在教學(xué)組織和管理上缺乏嚴(yán)格與嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)多項(xiàng)選擇的`方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)組織與管理方面存在的問(wèn)題：缺乏運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備和運(yùn)動(dòng)后的整理放松活動(dòng)與練習(xí)數(shù)量與質(zhì)量；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神面貌和課堂紀(jì)律與秩序要求不嚴(yán)；缺乏安全教學(xué)和考勤管理；基本的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)不明確。
（三）教學(xué)考評(píng)缺乏科學(xué)性。
教學(xué)評(píng)價(jià)，作為保證教學(xué)效果客觀檢驗(yàn)的具體方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),是客觀的和必要的。一些高校現(xiàn)行體育教學(xué)中的理論評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生對(duì)體育的基礎(chǔ)知識(shí)了解和掌握情況；運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握狀況。這種過(guò)于直觀的教學(xué)考評(píng)，對(duì)缺乏運(yùn)動(dòng)天賦，身體素質(zhì)較差的學(xué)生十分不利，忽略了過(guò)程評(píng)價(jià)，其根源在于對(duì)考評(píng)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是為了引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)更好地服務(wù)于教育目標(biāo)。
二、體育教材
（一）體育教材形式單一。
高校體育教材，學(xué)生接觸到的基本上只有教科書(shū)，對(duì)學(xué)生是否喜歡音像、網(wǎng)絡(luò)多媒體教材的調(diào)查中，有78.9%的學(xué)生選擇喜歡，20.2%選擇無(wú)所謂，只有0.9%的學(xué)生選擇不喜歡。
（二）教材考核標(biāo)準(zhǔn)失真。
在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，認(rèn)為體育課考核能否全面反映本人真實(shí)能力的回答中，41.6%的學(xué)生認(rèn)為“能”，6.2%的學(xué)生“不清楚”，52.2%的學(xué)生認(rèn)為“不能”。 在對(duì)教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育課考核基本上都是按照本校制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，在考核內(nèi)容方面，大多包括技術(shù)考核、理論考核、平時(shí)表現(xiàn)、課外鍛煉等，至于學(xué)生進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)則很少涉及，只采用終結(jié)性評(píng)價(jià)而不是形成性評(píng)價(jià)。
（三）教材對(duì)促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性低，針對(duì)對(duì)象不明確。
在調(diào)查中，問(wèn)及學(xué)生一個(gè)學(xué)期是否學(xué)習(xí)或翻看體育教材，77.4%的學(xué)生從來(lái)不看，15.5%的學(xué)生偶爾翻看，只有7.1%經(jīng)常翻看。63.7%的教師認(rèn)為體育教材沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)。
三、體育設(shè)備設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查與分析
（一）體育經(jīng)費(fèi)投入不足。
在被調(diào)查的學(xué)校中，各學(xué)校的體育維持經(jīng)費(fèi)平均為16.8萬(wàn)元，最多的學(xué)校為35萬(wàn)元，最少的是7萬(wàn)元。學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入方面，15%的領(lǐng)導(dǎo)選擇了投入充足，30%選擇了基本滿足，55%認(rèn)為是欠缺，23.7%的教師選擇了不能保證。從以上對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的調(diào)查結(jié)果中看出，大多數(shù)高校的體育工作者認(rèn)為學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入太少，給體育教學(xué)部門(mén)的運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)開(kāi)展造成了負(fù)面影響。
（二）場(chǎng)館擴(kuò)建以及器材設(shè)施的增加滯后于學(xué)校在校生的增長(zhǎng)，不能滿足學(xué)生觀念的變化和教師教學(xué)方法手段的創(chuàng)新對(duì)場(chǎng)地器材設(shè)施的要求。
大學(xué)生對(duì)體育教育的觀念和態(tài)度，從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、追求個(gè)性化發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于“你是否會(huì)根據(jù)體育場(chǎng)館設(shè)施的情況選擇體育課項(xiàng)目”的調(diào)查顯示：76%學(xué)生選擇會(huì)，選擇不一定和不會(huì)的分別只有19%和15%。而在對(duì)體育場(chǎng)館、設(shè)施器材滿意度調(diào)查中，有超過(guò)65.9%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的體育場(chǎng)館設(shè)施不滿意或非常不滿意。
四、結(jié)論與建議
通過(guò)對(duì)以上三個(gè)方面的研究發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)中確實(shí)存在諸多問(wèn)題，已經(jīng)給體育教學(xué)帶來(lái)了諸多不良影響，其中，內(nèi)部因素主要是教師師德的缺失和教學(xué)能力差等，外部因素主要是教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等。
學(xué)校體育是基礎(chǔ)教育，面對(duì)的是全體學(xué)生。建議在體育課程設(shè)置上應(yīng)以健身性項(xiàng)目和技能性項(xiàng)目為主；教學(xué)組織形式上加大選修課所占比重，同時(shí)籌劃成立單項(xiàng)體育俱樂(lè)部；在評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，兼顧“顯性指標(biāo)”和“隱性指標(biāo)”兩個(gè)方面；此外，更應(yīng)該加強(qiáng)師資建設(shè)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。另外，高校體育教學(xué)要盡快完成由“體質(zhì)教育”向“健康教育”的思想轉(zhuǎn)變，體育教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，為大學(xué)生提供寬松的教學(xué)環(huán)境，幫助他們盡快掌握健身知識(shí)和技能，使其建立“終身體育”意識(shí)。
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