一、摒棄“高精尖”的人才觀，走教師專業(yè)化發(fā)展道路

　　高等師范學(xué)校舞蹈教育的目標(biāo)是將一個教學(xué)能力幾乎為零的學(xué)生培養(yǎng)成一個具有寬泛知識和準(zhǔn)確概念的舞蹈教師。因此，我們首先應(yīng)當(dāng)發(fā)揮舞蹈的美育本質(zhì)，幫助學(xué)生樹立教師職業(yè)道德，然后引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)特點(diǎn)，獲得必備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期提高學(xué)生的教學(xué)自信，從而培養(yǎng)出合格的人民舞蹈教師。

　　二、以廣場舞為榜樣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)調(diào)控教學(xué)目標(biāo)

　　舞蹈是肢體語言藝術(shù)，它主要以人的動作來體現(xiàn)美感、傳情達(dá)意。因此，它對人的形體等基本素質(zhì)有一定的要求，基本功訓(xùn)練便成為每個高等師范學(xué)校舞蹈學(xué)生必需的專業(yè)訓(xùn)練課程。劈叉、下腰、橫叉、抬腿、壓腿等基本功訓(xùn)練原本就單調(diào)乏味，再由于他們年齡偏大，成人的骨骼生長發(fā)育已經(jīng)定型，在軟開度、柔韌性等方面的可塑性已有所降低，在訓(xùn)練中勢必導(dǎo)致身體上的痛苦。這樣使得部分學(xué)生對舞蹈基本功訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼心理，萌生厭學(xué)甚至放棄的念頭。面對這樣的學(xué)生實(shí)際情況，要想獲得理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)放下身段向廣場舞學(xué)習(xí)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)要求：如基本功訓(xùn)練宜簡化到最低程度，只要學(xué)生能掌握基本功訓(xùn)練的方法，領(lǐng)會動作要領(lǐng)，明確訓(xùn)練目的，鑒別動作的正確與否就可以了；不要脫離學(xué)生的實(shí)際情況去搞“精妙準(zhǔn)”，要求腰腿的軟度、跳躍的高度、旋轉(zhuǎn)的速度應(yīng)達(dá)到什么樣的程度。如“控制”這一動作練習(xí)的教學(xué)，如果過分強(qiáng)調(diào)腿的控制高度和時間長度，學(xué)生就可能會不顧自己的能力去貪高，從而產(chǎn)生彎腿、挫腰、送胯等毛病，這樣不僅達(dá)不到訓(xùn)練的目的，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，喪失對基本功訓(xùn)練甚至對整個舞蹈學(xué)習(xí)的信心。假如我們在教學(xué)中降低并分解它的目標(biāo)要求：第一步只要求學(xué)生體會控制腿的感覺和掌握操作要領(lǐng)，第二步讓學(xué)生慢慢體驗(yàn)感受身體重心的控制，第三步再把握舞姿的控制，這樣循序漸進(jìn)、分層提高，不僅易達(dá)成“控制”這一動作的教學(xué)目標(biāo)，而且又使每個學(xué)生感到學(xué)得輕松而又成效。

　　三、堅(jiān)守體驗(yàn)性原則和愉悅性原則

　　舞蹈是體驗(yàn)的藝術(shù)，其精妙處只能意會。舞蹈教學(xué)應(yīng)是一個在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生主動參與和體驗(yàn)的過程，可以說沒有學(xué)生的體驗(yàn)，就不會有真正意義的舞蹈教學(xué)。高等師范學(xué)校的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱，在體驗(yàn)基本功、學(xué)習(xí)舞蹈理論知識的同時要輔以舞蹈作品鑒賞來感受舞蹈語言、豐富舞蹈語匯，從而擁有良好的舞蹈體態(tài)，能夠正確優(yōu)美、完整流暢地完成舞蹈動作。當(dāng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)達(dá)到一定的水準(zhǔn)以后，要注重表演實(shí)踐。表演實(shí)踐是提高學(xué)生舞蹈水平、提高學(xué)生舞蹈興趣的一個重要舉措。因?yàn)閷W(xué)生登上舞臺表演不僅集中展示他們刻苦訓(xùn)練成果，而且這種由觀摩者到表演者的角色轉(zhuǎn)換，充分利用了青少年好表現(xiàn)、愛炫美炫技的性格特點(diǎn)，對其今后堅(jiān)持舞蹈學(xué)習(xí)極具激勵作用。能否帶給學(xué)生愉悅的審美體驗(yàn)既是舞蹈教學(xué)成功與否的.前提，又是舞蹈教學(xué)的目標(biāo)之一。因?yàn)槿颂幱谟鋹偁顟B(tài)的時候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使面臨的艱難困苦涂上快樂的色彩而征服之。這種變“苦”為“樂”的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)用在舞蹈教學(xué)中，不僅能給學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)帶來樂趣，而且還會使他們對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而形成持久的舞蹈學(xué)習(xí)動力。

　　四、不斷地激發(fā)和提高學(xué)生的舞蹈興趣

　　“興趣是最好的老師”。學(xué)生舞蹈興趣的培養(yǎng)既是舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是他們在舞蹈方面持續(xù)發(fā)展、持續(xù)熱愛舞蹈的根本保障。興趣不人是與生俱來的，是成長過程中在其需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。但興趣一經(jīng)形成，便會磁石般的吸引人們?nèi)⑴c、從事和探究感興趣的客觀事物。廣場舞之所以參與者眾多，就是因?yàn)槿藗冃枰L壽，需要健康，需要內(nèi)在美和外在美的和諧統(tǒng)一，需要盡情地享受幸福快樂的富裕生活，進(jìn)而對廣場舞產(chǎn)生了濃厚的興趣使然。我們應(yīng)當(dāng)由此受到啟發(fā)，重視興趣的培養(yǎng)。再則，知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，教育已不再是隨著學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。面對這樣的社會發(fā)展趨勢，“授人以魚不如授人以漁”。學(xué)校教育的目標(biāo)取向應(yīng)當(dāng)對準(zhǔn)使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠自我激勵、自強(qiáng)不息的方向。而要達(dá)到這樣的要求，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好就成為必然選擇。美國著名音樂教育家穆塞爾和格連在《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》中對音樂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)是這樣論述的，“假如我們能在一個孩子身上喚起對音樂的一種強(qiáng)烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長若干年并且緩步把它提到更高水平的話，那么，即使他永遠(yuǎn)成不了一個技藝名家，他也將通過音樂找到他的個人幸福，并且為自己建立一個更好的生活和一個更廣闊的個性。”因此培養(yǎng)學(xué)生舞蹈興趣已不僅僅是為了使其獲得學(xué)習(xí)舞蹈的動力，其本身就是一種情感態(tài)度價值觀層面的目標(biāo)之一。

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