【摘要】近年來隨著我國的國際地位不斷上升，國家的綜合實(shí)力不但發(fā)展，我國在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響下也受到了一定的沖擊，給我國的教育和文化帶來了一定的挑戰(zhàn)。高職是我國教育當(dāng)中的重要組成部分，其英語教學(xué)模式也受到了一定的沖擊，對此還需要積極的做出改革。本文主要對職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學(xué)模式改革進(jìn)行了分析，希望為我國的高職英語教學(xué)提供有益的幫助。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職；英語教學(xué)；改革
前言
隨著我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)上對于高級技術(shù)型人才的需求也越來越高。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要教育基地，在國家的發(fā)展中所起到的作用也逐漸凸顯出來。我國的高職院校英語教學(xué)長時(shí)間以來一直處于一種傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，顯然無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。對此還需要積極的做出改革，從而促使學(xué)生職業(yè)能力得到全面的提升，為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。下面將對基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析。
一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)目標(biāo)不明確。現(xiàn)階段我國的高等職業(yè)院校中英語是重要的學(xué)科，并且作為一門公共基礎(chǔ)課的形式存在，是教育中的主要組成部分。但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中每個(gè)不同的專業(yè)在學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)上都是統(tǒng)一的，也就是說教育并沒有針對性，教學(xué)成績也需要根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)成果來進(jìn)行判定。這種大班式的教學(xué)方式，顯然無法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也無法滿足社會(huì)對人才的基本需要。2.教學(xué)內(nèi)容針對性性差。高職院校在人才培養(yǎng)中主要以實(shí)用性和實(shí)踐性為主，因此要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的專業(yè)以及未來發(fā)展方向之間相適應(yīng)，并以實(shí)踐為基礎(chǔ)來實(shí)施教學(xué)。但在高職的職業(yè)教學(xué)當(dāng)中英語教學(xué)內(nèi)容缺少針對性。雖然英語并不是直接參與到學(xué)生的未來工作當(dāng)中，但卻是專業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，如果學(xué)生未來從事汽修工作，那么他們需要了解一定的英語知識，用來理解產(chǎn)品的英文內(nèi)容。如果長時(shí)間英語教學(xué)都不能得到針對性的實(shí)施，那么長時(shí)間以來會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)對英語逐漸的產(chǎn)生放棄心理，認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)并不重要。3.教學(xué)缺少創(chuàng)新性。高職教育的目的是為了提升學(xué)生在日后的實(shí)際應(yīng)用能力，并幫助學(xué)生強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)和基礎(chǔ)能力。但在現(xiàn)代教育背景下，高職院校的英語教學(xué)中始終采取傳統(tǒng)的方式來實(shí)施教學(xué)，將語法的學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)位置上，卻忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及技能上的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)中高職院校的教學(xué)設(shè)備比較落后，英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化水平比較低，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果受到了影響。
二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學(xué)模式改革策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)。高職的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在公共教學(xué)的'基礎(chǔ)上來制定職業(yè)教學(xué)學(xué)生的目標(biāo)，重視學(xué)生的職場應(yīng)用能力培養(yǎng)，從而提高他們的綜合英語素質(zhì)和能力。首先，應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。社交能力是促使學(xué)生能在未來流利的用英語來進(jìn)行溝通和交流的基礎(chǔ)，對此教師應(yīng)當(dāng)積極的開展相應(yīng)的英語交流活動(dòng)，促使學(xué)生能在實(shí)踐中得到成長。同時(shí)在日常教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo)，開展團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)能力得到提升，同時(shí)還能促使學(xué)生之間的情感得到交流。此外，教師需要在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)目瞻讜r(shí)間鍛煉方式，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提升，真正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為日后解決實(shí)際問題的能力奠定基礎(chǔ)。2.重構(gòu)教學(xué)模式。我國傳統(tǒng)的高職英語叫學(xué)長采取的都是統(tǒng)一化的教學(xué)方式，無論是內(nèi)容還是方式都是統(tǒng)一化的。高職英語教學(xué)在現(xiàn)代職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，需要采取不同類型的教學(xué)方式來實(shí)施教學(xué)。一方面應(yīng)當(dāng)采取模塊化方式來實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力以及未來社會(huì)實(shí)際需求等來進(jìn)行教學(xué)制定，從而幫助他們強(qiáng)化職業(yè)能力。另一方面應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，促使學(xué)生所學(xué)的知識都能得到應(yīng)用，從而提升教學(xué)的效率，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)不同，崗位要求上也有所不同，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)采取分層方式來實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生在未來面對工作崗位時(shí)能更加的從容。3.改變教學(xué)方式。高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)模式，積極的將實(shí)踐融入其中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能真正的與現(xiàn)實(shí)之間結(jié)合。通過實(shí)踐方式來促使理論知識的學(xué)習(xí)，以實(shí)踐作為引導(dǎo)，這對英語教學(xué)中學(xué)生的積極性提升和興趣的提升都將產(chǎn)生重要的作用。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，才能真正的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，促使教學(xué)得到平衡。4.改變評價(jià)方式。當(dāng)前很多的高職院校在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)評價(jià)的過程中還根據(jù)學(xué)生的成績來進(jìn)行評價(jià)，這種教學(xué)評價(jià)模式顯然與高職的英語教學(xué)之間是不相適應(yīng)的。對此，高職院校還需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來建立起一套完善的教學(xué)評價(jià)體系讓。對此可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來進(jìn)行評價(jià)，也可以根據(jù)學(xué)生的積極性以及解決問題的能力等來進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)在不同的階段也需要制定不同的教學(xué)策略，采取科學(xué)的評價(jià)方式，從而讓教學(xué)的效果得到更加明顯的提升，為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
結(jié)語：
高職院校在教育人才方面以學(xué)生的實(shí)踐能力為主要，在英語教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)來實(shí)施教學(xué)。作為教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中積極的總結(jié)全新的教學(xué)方式，從而讓英語教學(xué)能更加適應(yīng)社會(huì)需求，真正的滿足社會(huì)需要，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
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