摘要：近年來，高等職業(yè)學校的教育問題越來越受到國家的關注和重視，高等職業(yè)教育的教育理念是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)新型職業(yè)人才為教學模式。本文對職業(yè)導向下的高職英語教學模式進行分析和探討，以期能夠對日后的高等職業(yè)學校開展英語教學有所幫助。

　　關鍵詞：職業(yè)導向；高職英語教學；教學模式

　　中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：2095-9052(2016)0004-000360-01

　　一、高職英語教學現(xiàn)狀

　　目前高等職業(yè)學校的學生，普遍存在著英語的書寫能力高于聽說能力，大部分學生的英語聽說能力都比較薄弱，這對于以后就業(yè)方面是一個很大的限制條件。因此，高等職業(yè)院校要加強培養(yǎng)學生的英語聽說能力。現(xiàn)在很多高職院校已經開始重視培養(yǎng)學生的英語聽說能力，并且已經開始使用創(chuàng)新性的教學模式，改變甚至拋棄了傳統(tǒng)的教學模式，將學生置于主體地位，而教師變?yōu)檎n程教學的輔助，目的在于引導學生進行自主學習，學會主動性學習。同時，在不斷完善的教學方式中，教師會采用多種教學工具和技術應用到教學中，比如多媒體技術，更能夠激發(fā)學生的.學習興趣和熱情。教師也會采取讓學生組成小組的教學手段，小組間進行探討和研究，活躍了課堂的氛圍，提高了學生的學習樂趣。同時非常利于學生將英語自然地運用到實際中，有利于日后靈活地運用到工作中。

　　二、職業(yè)素質導向下高職英語教學存在的問題

　　如今的高職英語教學的方式已形成規(guī)模，課程的流程也基本固定，學生在課程學習中也掌握了大量的詞匯量，但是仍然存在無法靈活地將知識運用到現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。產生這個問題的原因主要有兩個，其一，高職英語的教學教材。如今的高職英語的教學教材幾乎與學生所學專業(yè)不掛邊，教學的內容不涉及專業(yè)，學生又如何將英語運用到所學專業(yè)中，出現(xiàn)了所學專業(yè)和英語相分離的狀態(tài)。其二，考核方式。目前高職英語的考核制度還未健全，這種考核制度很容易使學生對英語的認識產生偏差，并且目前高職英語還處于應試教學的階段，主要的考核模式還是只是通過考試。

　　三、職業(yè)素質導向下高職英語教學改革對策

　　1.重新定位英語教學

　　既然高職英語不同于專業(yè)英語的教學目的，只是在于提高學生的英語聽說能力，以便日后能夠應用于工作當中，那么高職英語教師就應該把培養(yǎng)和提高學生的英語聽說能力放在首位。

　　2.改革創(chuàng)新教材內容

　　教材內容與所學專業(yè)相分離對于學生學習英語是非常受限制的，同時不利于以后職業(yè)上的發(fā)揮。因此，高職院校應該革新高職英語教材內容，使其符合學生的專業(yè)知識，將教材內容與學生專業(yè)進行最大限度的融合，確保學生能夠將英語運用到所學的知識和工作中，達到二者的有效利用。高職院校的教育要以職業(yè)為導向，而職業(yè)導向的體現(xiàn)就在于高職院校教材的編寫上，一定要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，對于高職英語，就是要培養(yǎng)學生的聽說能力。

　　3.改革創(chuàng)新考核方式

　　傳統(tǒng)的高職英語考核，對于學生來說力度不夠強，這就會造成高職學生對于英語認識上的偏差，不能使他們符合將來的工作需求。高校應該重新健全考核制度，一方面對學生進行書面考核，主要考核內容是所學的語言知識，另一方面要考核學生英語的實際聽說水平，教師可以根據(jù)學生專業(yè)不同選擇不同的考試內容，設計場景讓學生進行角色扮演等方式。高職院校只有改革考核制度，才能提高英語教學質量。

　　4.強化英語教師的職業(yè)導向能力

　　英語教師隊伍的素質強化，對于高職英語教學改革的順利進行起到關鍵性作用。高職院校中的英語教師大多都是英語專業(yè)出身，雖然英語能力強，但卻對其他專業(yè)知識了解甚少，尤其對很多專業(yè)的實踐和日后學生的崗位需求方面知道的更少，可想而知，這一點會影響到高職英語教師的教學質量。因此，高職院校在加強英語教師專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，對于他們的職業(yè)導向能力要更加注重培養(yǎng)，可以通過到企業(yè)的學習參觀等方式為教師們開展職業(yè)導向能力培養(yǎng)，使他們了解學生的專業(yè)背景和崗位實踐的需求。

　　參考文獻：

　　[1]王一舒.基于職業(yè)導向的高職英語教學改革的探討[J].當代教育實踐與教學研究

　　[2]張瓊.淺談職業(yè)導向的高職英語分級教學改革研究[J].西北成人教育學院學報