論文摘要：以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際，對校內(nèi)實踐教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式和教學(xué)方法、實訓(xùn)基地的建設(shè)和運行等問題進(jìn)行了較深入的研究和探討。通過實踐取得了一些經(jīng)驗，并取得較好的效果。

論文關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學(xué)；教學(xué)規(guī)律；實訓(xùn)基地

　　按照教育部“16號文”的精神，高職教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性專門人才。因此，實踐教學(xué)的成敗便成為高職教育的關(guān)鍵。校內(nèi)實踐教學(xué)是高職實踐教學(xué)的研究焦點。所以，本文以機(jī)電一體化專業(yè)為例，結(jié)合濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際，對校內(nèi)實踐教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、實訓(xùn)基地建設(shè)和運行等進(jìn)行較深入的研究和探討。

　　經(jīng)過多年的努力，校內(nèi)實踐教學(xué)在幾個方面進(jìn)行了研究和實踐，并取得一定成效。

一、高職教育實踐教學(xué)也要符合教育的認(rèn)知規(guī)律

　　以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性專門人才，這是高職教育的辦學(xué)方向。由此可見，實踐教學(xué)成為高職教育的關(guān)鍵和核心。所以各高職院校都在大力發(fā)展和建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，不遺余力地加大校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)場所和設(shè)備的投入。但是，如何充分發(fā)揮校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)場所和設(shè)備的作用和效能，這是非常重要的。目前各職業(yè)院校運行模式各不相同。有的講完理論集中實驗和實訓(xùn)；有的重視實訓(xùn)，忽略理論的指導(dǎo)作用，類似于技工培訓(xùn)；有的采用模塊教學(xué)，但各模塊之間缺乏聯(lián)系，不符合認(rèn)知漸進(jìn)規(guī)律等。我們的校內(nèi)實踐教學(xué)是這樣安排的：教學(xué)內(nèi)容安排循序漸進(jìn)，由淺到深，由易到難，由低到高，由簡單到復(fù)雜。具體安排是認(rèn)識實習(xí)實踐—簡單技能訓(xùn)練—基本技能訓(xùn)練—高技能訓(xùn)練—崗位技能訓(xùn)練。教學(xué)實行模塊教學(xué)，各模塊之間既符合認(rèn)知規(guī)律，也符合學(xué)科的科學(xué)聯(lián)系規(guī)律，同時也符合企業(yè)技術(shù)人員的持續(xù)發(fā)展規(guī)律。教學(xué)方式采用在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實踐，邊理論邊實踐，理論實踐交替，理論實踐結(jié)合。感性認(rèn)識—理論認(rèn)識—實踐認(rèn)識—理論實踐結(jié)合—反復(fù)實踐和認(rèn)識—上升更高層次理論和實踐。

二、高職教育實踐教學(xué)各教學(xué)模塊要根據(jù)各自不同的性質(zhì)選擇不同的教學(xué)模式

　　實踐教學(xué)采用模塊教學(xué)是目前較為廣泛的方法。各個模塊內(nèi)容不同、性質(zhì)不同，很難采用相同的教學(xué)方法。如計算機(jī)繪圖實訓(xùn)就適合在計算機(jī)實訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練；維修鉗工實訓(xùn)，只需要教師簡單講解基本的操作要領(lǐng)、基本工藝過程、工量具使用的方式方法等即可，主要是學(xué)生在鉗工實訓(xùn)車間反復(fù)操作實訓(xùn)，自身反復(fù)領(lǐng)悟、體會、提升即可；電工電子實驗，教師必須講解大量的理論，學(xué)生學(xué)會了必需的理論基礎(chǔ)之后才能做一些驗證性實驗，隨著知識的不斷積累，最后才有可能進(jìn)行創(chuàng)造性實驗和維修電工操作性實訓(xùn)；液壓與氣動實訓(xùn)，由于液壓與氣動實訓(xùn)臺的先進(jìn)性和企業(yè)實際設(shè)備的逼近性，完全可以模擬真實設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障診斷及排除，實訓(xùn)的內(nèi)容可簡單也可復(fù)雜，可多也可少，所以，液壓與氣動實訓(xùn)完全可以“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，實現(xiàn)理論和實踐高度結(jié)合；公差配合與技術(shù)測量，由于內(nèi)容“大塊性”較強(qiáng)，采用單元性模塊化“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)較好；機(jī)械加工實訓(xùn)、數(shù)控加工實訓(xùn)等，由于實訓(xùn)前必須進(jìn)行設(shè)備、工藝、工裝準(zhǔn)備，即使簡單的內(nèi)容也需要較長的時間，所以，這種實踐教學(xué)最好是集中單元實訓(xùn)，才能使得時間利用率高、效果好；數(shù)控編程實訓(xùn)可以采用間隔性實訓(xùn)的方法，即課堂講解X天，在編程室進(jìn)行Y天編程，在數(shù)控加工車間調(diào)式、運行加工操作Z天，這樣反復(fù)進(jìn)行可獲得較好效果。教學(xué)方式無一定常規(guī)，通過實踐，反復(fù)研究，總能找到較好方法。

三、高職教育實踐教學(xué)要根據(jù)不同的需求選擇不同的側(cè)重點

　　高職教育著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，在制訂人才培養(yǎng)方案時，要按照有區(qū)別于本科教育、中專教育和技工教育的原則編制教學(xué)計劃。按照專業(yè)崗位群、典型工作崗位和任務(wù)要求安排理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容。除了考慮學(xué)生的知識、能力要有一定的適應(yīng)范圍，還要考慮學(xué)生要有可持續(xù)發(fā)展的后勁。但是，考慮到社會的需求和不同學(xué)生的特點，不同的學(xué)校和專業(yè)也要有自己不同的特色。所以，實踐教學(xué)要有不同的側(cè)重點。我們機(jī)電一體化專業(yè)考慮到本身的特色，就突出建筑、紡織行業(yè)機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、維修等實踐教學(xué)；突出門窗幕墻生產(chǎn)、施工等實踐教學(xué)；突出計算機(jī)繪圖、維修電工、維修鉗工和數(shù)控編程和維修等方面實踐教學(xué)。對于不同的學(xué)生要有不同的要求。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛好、特長等具體條件側(cè)重加強(qiáng)某一個實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使之在某一方面有突出的特長和特色，以便畢業(yè)后順利找到理想的工作和就業(yè)。另外還要根據(jù)企業(yè)和社會當(dāng)時的需求，有重點地加強(qiáng)實踐教學(xué)，更好地為社會和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

四、要建立校內(nèi)以專業(yè)特色為主體的實訓(xùn)基地——真實的生產(chǎn)型實訓(xùn)工廠

　　建立真實的生產(chǎn)型實訓(xùn)工廠是高職培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)、技能型緊缺人才、突出培養(yǎng)學(xué)生成為職業(yè)能力技能型人才的重要手段。眾所周知，高職培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能、技術(shù)技能型的專門人才，學(xué)生既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有熟練的技術(shù)技能和動手能力，畢業(yè)后就能較熟練地上崗工作，這是企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)也是職業(yè)教育的最終目標(biāo)。

　　真實的生產(chǎn)型實訓(xùn)工廠要按照企業(yè)生產(chǎn)的真實環(huán)境建設(shè)。要有廠長室、銷售室、財務(wù)室、物料供應(yīng)室、生產(chǎn)調(diào)度管理室、技術(shù)設(shè)計室、設(shè)備維修室等，以達(dá)到企業(yè)工廠的真實環(huán)境。配置真實的生產(chǎn)型實訓(xùn)工廠人員要聘請企業(yè)有經(jīng)驗的管理人員、工程師、技術(shù)人員、銷售人員；聘請社會上的能工巧匠和學(xué)校的專業(yè)教師組成。這樣能使企業(yè)和社會資源共享，充分利用企業(yè)人員資源優(yōu)勢，也有利于學(xué)校教師理論和實踐相結(jié)合，創(chuàng)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。這樣更有利于學(xué)校和企業(yè)合作，包括技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)和開發(fā)、優(yōu)勢互補(bǔ)。真實的生產(chǎn)型實訓(xùn)工廠的建立和高效運行是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才的重要措施之一。 我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建立了以機(jī)械加工為主體的真實生產(chǎn)型工廠的校內(nèi)實訓(xùn)基地的。按照真實生產(chǎn)企業(yè)機(jī)構(gòu)建立和配置，服務(wù)于濟(jì)南地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，依托機(jī)電、建筑生產(chǎn)企業(yè)，突出本專業(yè)的特色，實現(xiàn)了來料加工、產(chǎn)品生產(chǎn)和開發(fā)。2008年以來，先后聘請濟(jì)南重工集團(tuán)、山東大漢建機(jī)集團(tuán)、山東金曼克電器有限公司等企業(yè)高管人員、工程技術(shù)人員、社會能工巧匠等20多人；為山東大漢建機(jī)集團(tuán)、濟(jì)南鋼鐵集團(tuán)等企業(yè)加工生產(chǎn)產(chǎn)品配件多批；為山東金曼克公司研制成功的“小型矯正機(jī)”等。特別是對學(xué)生進(jìn)行了各個階段、各個層次、各個方面真實環(huán)境、真刀真槍、全方位多角度的實訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)等得到提高，得到社會廣泛的好評和認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)率不斷提高。教師隊伍的教學(xué)水平顯著提高，機(jī)電專業(yè)的主干教師都獲得技師職業(yè)技能資格證書，大多數(shù)都被評為“雙師型”教師，機(jī)電教學(xué)團(tuán)隊被評為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。同時也加強(qiáng)校企合作，取得較好的經(jīng)濟(jì)利益，保證了生產(chǎn)型實訓(xùn)工廠的有效運行，也為校內(nèi)實訓(xùn)基地的再建設(shè)、再發(fā)展提供了經(jīng)驗和物質(zhì)基礎(chǔ)，實現(xiàn)了良性循環(huán)。