摘要：隨著社會的迅速發展以及國家教育改革進程的持續推進，職業學校畢業生的就業情況不容樂觀。各類職業院校需要采取一系列措施來推進以就業為導向的職業教育改革發展，以此來促使高校畢業生的綜合素質水平能夠提升。高校畢業生需要對就業觀念有正確的認識，且需不斷豐富自身的專業知識，努力提升專業技術水平，職業院校也要與社會企業進行溝通交流。文章將闡述職業院校高職畢業生就業中存在的問題，并結合實際情況來提出深化以就業為導向的職業教育改革發展的對策。
關鍵詞：職業學校；教育；改革；就業
現如今，社會的發展速度變得越來越快，其對高職院校畢業生的要求也愈加嚴格。高職畢業生在進行就業選擇時，各個職業院校務必先做好那些企業的溝通工作，這樣高職畢業生的就業渠道將會更加多種多樣，學生們的就業機會相比以前而言明顯會增多。高職畢業生還需對自己的職業制定出一系列計劃，找準方向，并積極參與各種就業培訓活動，以此來讓自己形成正確的就業觀念，同時，在選擇職業時要盡量挑選最適宜的崗位，以確保自己能夠快速找到工作。
一、就業導向對于職業教育改革發展的重要意義
1．“就業導向”是促進職業教育改革發展的重要指導思想。職業教育對于人才的培養是極為重要的，其不僅有助于學生職業知識和技術的學習，而且能進一步推進社會勞動力的教育。長時間以來，由于受到傳統教育觀念的制約，人們往往會對職業教育的目的和意義產生錯誤的理解，很多人認為職業教育僅僅只是為了確保企業的需求得到滿足、促使經濟持續向前發展，并沒有意識到職業教育對于個人發展的巨大功用。在滿足職業教育需求主體的時，相關人員要仔細分析企業以及相關崗位需要什么類型的人才。同時，職業學校還應制定出一系列目標和計劃，促使學生的綜合素質水平能夠不斷提升，從而為社會提供更多有用的人才。
2．就業導向是促進學生可持續發展的保障。人類社會已經步入了信息化時代，社會發展的模式也出現了翻天覆地的變化。社會內部的職業明顯與以前有所不同，各個職業均會面臨著一定的威脅，各種新型行業紛紛出現在人們的視野之中，原先的行業在這種環境下承受著巨大的壓力，正在呈現出衰退趨勢。故勞動人員無法始終堅守在一個崗位，他們往往會變換自己的職業。職業學校應以就業為導向。管理者要注重學生就業能力的培養過程，而不能僅僅只關注學生的首個職業崗位。就業導向不僅能夠很好地滿足學生們的要求，而且可以促使職業教育得到進一步升華。
3．就業導向是職業學校自身發展的推動力。就業對于人民群眾而言意義重大，當前，我國依然處于社會主義初級階段，勞動就業仍然是我國發展的一大難題。最近幾年以來，就業導向觀念被人們所提出來，其對于高職院校職業教育的改革發展有著良好的推進效用，在職業教育中施行就業導向，使得市場需求得以滿足，學生發展情況日益改善，從而帶動就業率不斷提升，最終吸引更多的初中畢業生來報考該院校。
二、職業院校高職畢業生就業中存在的不足之處
1．職業院校高職畢業生就業體系還有所欠缺。我國正在推行社會就業方面的改革，高職院校畢業生的就業形式也變得更加多樣化。然而，伴隨著以就業為導向的職業教育改革發展的持續推進，有關高職畢業生的問題紛紛呈現在人們的面前，比如就業服務有缺陷、咨詢體系不完善等等。由于人力資源網絡所包含的區域并不大，部分企業和單位的招聘服務不到位，管理情況比較差，使得高職畢業生的就業體系存在諸多漏洞，同時部分職業院校所構建的就業平臺并不具備相應的技術指導，使得該平臺并沒有起到多大作用。
2．社會就業平臺的效率明顯偏低。通過調查不難發現我國目前的社會就業體系并不規范，很多企業為了確保自身的利益最大化，從而并沒有嚴格管理自身與其他職業院校共同構建的就業平臺，對于該平臺的運營管理要求明顯偏低，這不可避免會致使該平臺的服務水平偏低以及管理效率不斷下降，就業平臺的`運行管理模式也會愈加糟糕。除此之外，很多企業和單位的招聘人員在開展招聘工作時也比較隨意，常常敷衍那些應聘人員，這樣必然會造成損失。同時，社會就業平臺也無法幫助高職院校畢業生來精準確定自身的就業方向，其在實際操作過程中可能會出現各種錯誤，從而會促使社會智力資源無法被充分運用。在進行就業崗位選擇時，很多高職畢業生并沒有審視清楚自身的實力，他們的就業觀念明顯有著一定的偏差，因此在找工作期間會感到非常迷茫，無法做好自身未來的職業規劃，在選擇崗位時會覺得乏力，無法做出正確的判斷，嚴重時還可能會出現延時就業情況。
3．高職畢業生沒有明確自身的就業目標。在新時代背景下，學生就業的情況越來越嚴峻，許多高職畢業生并沒有認清自身的長處以及不足之處，不管什么類型的職業都想去試試，從而無法找到最適宜的工作，致使自己的就業目標非常模糊不清。通過察看大量的信息資料，不難發現很多高職畢業生只要發現哪個公司在進行招聘就會將自己的簡歷投過去，他們往往不會考慮該工作崗位是否合適，這種盲目的手法對于他們的就業是極為不利的。
三、以就業為導向的職業教育改革發展的有效措施
1．依據就業市場的需求來選取合理的教學內容，改進和完善教學方法。以就業為導向，注重職業經驗的直接獲取和職業能力的培養。在職業教學實踐過程中,教師應該引導學生邊學邊用，以這種方式來加深他們的學習，從而達成最佳的教學效果。在進行教學改革過程中，相關人員首先需要不斷改進和更新教學內容，同時并依照就業市場的實際情況來修正教學計劃，高職院校要盡可能選用那些最新的課本，這樣才能確保學生所接觸到的知識是最前沿的。運用現代網絡技術、仿真實踐、場景活動來展開招聘流程，來讓學生親身體會招聘各個環節。[3]在這個實際與虛擬相結合的過程中，教師要確保學生的主體地位得以體現出來，讓學生能夠在這種仿真環境中進行感性認知，這樣有助于將理論付諸于實踐。同時高職學生可以從中理清各個職業崗位所需具備的專業知識，并對各種法律法規也會有一定程度的了解，這種真實性的感覺能夠給學生們的學習帶來諸多益處，比如激起學生學習的興致、促使他們的知識體系由感性轉變為理性。
2．制定出綜合就業體系。在理論深化不斷發展認識的今天，高職畢業生就業能力發展的主體與客體的基本關系認識還沒有形成共識。這種情況對于職業教育的發展是極為不利的，其不僅會對就業能力理論的學科屬性造成一定的干擾，而且會促使就業體系優化結構搭配的社會價值有所下降。在就業實習理論體系的社會服務化背景的下，人們對于思想創新體系的認識還有所欠缺，中國社會對于該體系的看法過于理性化，從而使得該體系研究模式非常固定化。伴隨著我國的持續發展，要想促進我國社會的創新發展，那么就不能僅僅知識單純地展開社會就業事務的探究，而需要認真分析我國就業的實際管理狀況。
3．職業院校通過運用就業平臺來促使學生的創新能力不斷提升。高職院校要盡可能為學生找尋到更多的就業渠道，但是在這個過程中還應該不斷強化高職學生的培養工作，促使他們的綜合素質水平能夠不斷提升，并進一步深化他們的創新能力。同時，教師應該引導學生們制定出明確的思想價值方向，讓他們擁有自身獨特的創新目標，指引他們不斷發散自己的思維。同時創新教學的關鍵在于，是否時刻關注學習和的日常生活學習的細小環節。除此之外，還要求他們必須具備相應的創新意識。只有這樣才能確保創新教學能夠起到最佳的成效，并可以在一定程度上促使學生們的創新能力持續提升。在能力提升的過程中，我們自身發展的特征往往能夠體現出來。在我們日常生活過程中，人們對于那些未知的東西通常會產生濃厚的興趣，對于這些事物的好奇心非常強，這將會促使我們自主展開創新性探究。在教學活動中，學生應該把握好每一處細節，并從多個角度來展開具體探析。在日常的學習活動中要加強自己對知識的理解和教育方法的關注。
四、結束語
職業教育改革是一項需要與時俱進的工程，當就業市場情況有所變動時，則應該對其進行調整。在職業教育發展過程中，學校很有必要以就業為導向，這是實現現階段職業教育革新的最佳選擇。同時，高職院校還需與社會企業之間展開合作，以此來為幫助學生就業。
參考文獻：
路貴斌.基于協同育人理念的高校創新創業教育改革研究[J].南京理工大學學報(社會科學版).2016(04)：21-25；
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2040893.htm