論文關鍵詞：高職商務英語就業(yè)導向職業(yè)能力人才培養(yǎng)模式

　　論文摘要：高等職業(yè)教育是一種以職業(yè)能力為基礎的教育。以就業(yè)為導向、以能力為本位的人才培養(yǎng)模式，是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要任務之一。針對高職商務英語人才培養(yǎng)目標，從課程體系設置和職業(yè)素質培養(yǎng)等方面闡述高職商務英語人才培養(yǎng)模式的探索與實踐經驗。

　　人才培養(yǎng)模式是指學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現(xiàn)這種結構的方式，是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它決定高等學校所培養(yǎng)的人才的根本特征，集中體現(xiàn)了高等教育的思想和理念。

　　一流教育最根本的標準是要培養(yǎng)出國家需要和受社會歡迎的人才。換言之，高等職業(yè)教育的質量標準是社會適應性的高低。教育部部長周濟曾多次強調“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。《教育部關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教高}aoo4y號文)中指出:“以就業(yè)為導向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經濟建設需要、促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)?！币虼?，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質、高技能的技術應用性人才的高職教育目標定位已形成共識。針對高職商務英語人才培養(yǎng)目標，從課程體系設置和職業(yè)素質培養(yǎng)等方面闡述以就業(yè)為導向、以能力為本位的高職商務英語人才培養(yǎng)模式探索與實踐經驗。

1以就業(yè)為導向定位人才培養(yǎng)目標

　　我國加人世界貿易組織后，對外開放呈現(xiàn)出全方位、多層次、寬領域的大好局面。對熟悉經貿知識、了解國際慣例的應用型外語人才的需求越來越多。據權威部門預測，我國人世后有7種人才走俏，其中商務英語類人才占第三位。目前，社會急需能勝任涉外商務第一線工作的大量人才。人事部門根據各類全國性專業(yè)協(xié)會有關資料的統(tǒng)計，預測本世紀初我國急需的人才中，國際商務人才位居前列，尤其是熟悉國際商務的外語人才。

　　地處改革開放最前沿的廣東，對外經濟往來非常頻繁，其外貿進出口總值占全國的三分之一還多。在廣東的外貿部門、金融部門、以及包括外資企業(yè)在內的各類大中小型企業(yè)中，涉外商務活動極為活躍，導致對商務人才的極大需求，同時也對商務人才的能力和素質提出了更高的要求。從業(yè)人員必須在文化素質、職業(yè)道德、商務知識、國際服務意識、工作語言(特別是外語)的水平和溝通技巧以及使用現(xiàn)代化辦公設備的知識能力方面達到一個新的高度。他們必須是具有國際競爭意識、既通曉外語又具有較強的商務操作能力的復合型人才。

　　因此，根據市場對人才的需求，高職商務英語培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和較強的英語語言應用能力，熟練掌握系統(tǒng)的商務知識，熟悉文秘工作，并能熟練運用現(xiàn)代辦公設備從事國際商務活動的復合應用型高級人才?！?/p>

2以職業(yè)能力為本位構建商務英語課程體系

　　2.1課程設置模塊化

　　商務英語專業(yè)課程設置的基本原則:以學生未來就業(yè)崗位群的知識、能力和素質需求為依據，以社會未來需求為導向，以培養(yǎng)英語語言交際能力、商務業(yè)務能力和辦公設備操作能力為核心，堅持理論教學與實踐緊密結合，以培養(yǎng)復合應用性商務英語人才。

　　商務英語專業(yè)的課程設置方法，采用國際上通行的職業(yè)技術教育課程模塊化體系，首先學習通用英語模塊，后經專門用途英語過渡到商務課程模塊和辦公技能模塊，以體現(xiàn)語言與專業(yè)學習的規(guī)律。本專業(yè)全部課程由五個模塊構成:

　　1)語言類課程模塊。這是本專業(yè)英語語言能力培養(yǎng)的中心模塊，通過英語聽說、綜合英語、寫作及翻譯等課程的學習及語言強化訓練，使學生全面掌握英語聽、說、讀、寫、譯各個方面的綜合運用能力。

　　2)商務類課程模塊。本類課程強調通過一系列涉外商務、貿易、金融、營銷、管理、商法等課程的學習及校外實習，使學生較全面地掌握商務業(yè)務的實際操作能力。

　　3)辦公技能類課程模塊。本模塊是學生賴以實現(xiàn)其語言能力和商務能力及日后從事商務活動所不可缺少的能力基礎，培養(yǎng)學生熟練操作電腦，運用電腦從事涉外商務活動及使用其他現(xiàn)代化辦公設備的能力。

　　4)公共類課程模塊。本類課程引導學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)健全的人格和強健的體魄，提高學生思想素質和職業(yè)道德水平。

　　5)專業(yè)素質拓展類課程模塊。本模塊課程主要是選修類課程。學生根據自己的興趣愛好選修相關課程，拓展專業(yè)素質、提高綜合能力，增強學生未來就業(yè)的適應性。

　　以上五個課程模塊，既相對獨立，又相互聯(lián)系;既有系統(tǒng)性，又有靈活性，有利于培養(yǎng)學生的人文素質、國際意識、職業(yè)意識和職業(yè)技能，有利于形成科學、符合現(xiàn)代社會需求的職業(yè)能力結構。

　　2.2以職業(yè)能力為本位設計實踐教學環(huán)節(jié)

　　實踐教學是培養(yǎng)學生實際操作能力、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。為了突出培養(yǎng)學生未來職業(yè)崗位的適應性，加強實踐教學環(huán)節(jié)，本專業(yè)根據課程模塊，設計相應的實踐課程，使學生的三大職業(yè)核心能力得到加強。

　　1)針對語言類課程模塊，設置了以強化語言能力為目的的實訓課，如:英語語音強化訓練、英語口語強化訓練、英語綜合能力強化訓練。

　　2)針對商務類課程模塊，設置了基于網絡軟件的單證繕制、商務見習、商務實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)。

　　3)針對辦公技能類課程模塊設置了辦公軟件操作及考證培訓、中英文打字等實訓課程。

　　2.3產學合作，實現(xiàn)學校一就業(yè)崗位的“零過渡”

　　周濟部長在2002年湖南永州召開的會議上指出:“產學研結合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導性方向。”高等職業(yè)教育與普通學科型高等教育的區(qū)別在于它的培養(yǎng)目標是職業(yè)性、技能型、應用型人才，技能培養(yǎng)是它最核心的內容，脫離了這個核心內容，就不能稱其為職業(yè)技術教育。為了突出培養(yǎng)學生適應崗位所需要的職業(yè)技能和學生作為職業(yè)人所具有的職業(yè)素質，高等職業(yè)教育必須要進行實踐性教學環(huán)節(jié)，并且不能只在模擬狀態(tài)下完成。實際工作崗位的真實性、復雜性和綜合性經歷和體驗，即真正“職業(yè)人”頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有產學研結合才能實現(xiàn)。 為此，根據商務英語專業(yè)的特點，本專業(yè)建立了運行良好、相對穩(wěn)定的校外實訓基地，為學生提供良好的實習和實訓場所、提供真實的就業(yè)演練舞臺，以滿足高職教育教學的需要，實現(xiàn)學校一就業(yè)的“零過渡期”。

　　2.4突出以就業(yè)為導向，把職業(yè)資格證書納入教學計劃

　　為適應社會對就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，商務英語專業(yè)把職業(yè)資格考證納人教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，強化學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業(yè)資格證書，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。