音樂教育是學校實施美育的主要內容和重要途經。農村的大部分小學師資力量不足，無法開設音樂課，導致學生中學以后音樂素質較差。除此之外，家長、學校和一些教師也對音樂課有偏見，認為學好語文、數學、英語就行了，學音樂那是不務正業，還會影響學習成績。加上學校對音樂成績比較漠視，導致學生對音樂學習產生消極情緒。
面對這種現狀，農村中學音樂教師要從學生的實際出發，認真研究教材、全面分析學生、精心設計教法，在培養學習興趣上下功夫。
一、參與情感體驗，孕育興趣
新課程標準明確指出:音樂課程最核心的目標是豐富學生的情感體驗。音樂是情感的藝術,它通過有組織的聲音塑造音樂形象，抒發情感,并以此感染聽眾、教育聽眾，因此在教學時要注重參與，強調感受和體驗，在感受、體驗中引起情感共鳴，孕育學習興趣，以達到音樂教育“以情感人、以美育人”的目的。
中學生正處在生理、心理急劇發生變化和學習壓力日趨加重的時期，他們需要多彩的生活，需要情感交流。結合他們的年齡特點，選擇一些他們喜歡的、貼近他們生活的通俗歌曲，如《愛的奉獻》、《家鄉》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》等欣賞或演唱，引導他們從音樂感知入手，通過聆聽展開豐富的聯想、想象，讓音樂點燃他們情感的火花，打開心靈之窗，在不知不覺中為孕育音樂興趣打下良好的基礎。
二、結合現實生活，誘發興趣
音樂源于生活又服務于生活。現代社會生活中有大量的音樂，如用于節日慶典的禮儀音樂；用于廣告、舞蹈的實用音樂；用于休閑、影視的背景音樂等，都與人們的生活密切相關。由此可見，音樂不僅能塑造形象、表達情感，還能點綴人們的生活，滿足人們的需求，體現出與人的生活息息相關的實用性。
有專家曾做過實驗，給母雞放音樂能提高產蛋量，奶牛聽音樂也能增加產奶量。再看音樂用于醫療的菜單：《春江花月夜》、《平湖秋月》、《軍港之夜》治療心情不安癥；《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治療精神抑郁癥；《月光奏鳴曲》、《步步高》治療煩躁、易怒癥等。結合生活中的這些音樂現象，引導學生從生活體驗入手，主動探究、思考音樂對人生的意義，誘發音樂興趣，使音樂學習成為一項具體的、藝術化的生活體驗。
三、豐富教學手段，鞏固興趣
隨著中學學科的增加和分化，學生學習音樂的興趣會出現不穩定性，這就要求教師要選擇靈活多變的教學方法，如果教師富有激情，講授生動、唱奏優美，學生的興趣會逐漸濃厚并得以鞏固。
在講授“音樂作品的時代風格”時，教師將音樂作品與學生熟知的歷史事件相聯系“:九一八事變”東北淪陷———《松花江上》“；一二九運動”華北危機———《畢業歌》；“七七事變”抗戰全面爆發———《太行山上》。將音樂、歷史相互融合，使學生不僅掌握了音樂創作的時代背景，而且也理解了音樂的風格，同時也感到這種教學方法既生動活潑，又富有情趣性。 四、運用學科綜合，穩定興趣
綜合，是基礎教育的一種基本理念，它體現了現代教育的一種發展趨勢，使學科體系橫向伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。在教學時找出音樂與其他學科之間的聯系，使音樂教學保持一種開放的態勢，以穩定學生學習音樂的興趣。
1.將音樂學科的不同內容綜合
在歌唱教學、欣賞教學及基本樂理教學中，可將音樂的不同知識點相互融合、融會貫通。如歌唱與欣賞結合、音樂理論與欣賞結合，還可以將音樂作品的'風格特點與音樂的表現要素（節奏、節拍、速度、力度、旋律、調試、和聲等）相結合。
2.將音樂與姊妹藝術結合
詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等音樂的姊妹藝術大都有視覺的可感性或文字的語義性，這些恰好與音樂情感表達的概括性和藝術表現的非具象性相互補充。學科的綜合不僅豐富了音樂的藝術表現形式，而且絢麗多姿的綜合藝術又滿足了人的多方面的審美需求。
3.將音樂與其他非藝術學科相綜合
音樂與其他諸多學科有廣泛聯系，如音值與數學中的數量概念，節奏與自然現象、人的生理現象，音樂的風格特點與其產生的地理環境、歷史條件、語言特點、生活習俗等，豐富多彩。在教學中將音樂與它們綜合起來，不僅突出了音樂文化這條主線，而且拓寬了學生的音樂視野，提高了音樂文化素質。
四、營造音樂氛圍，發展興趣
除了利用音樂課堂創造良好的音樂環境外，教師還可利用形式繁多的課外活動營造、創建學習音樂的良好校園文化氛圍，以發展學生的學習興趣。如利用校園廣播舉辦“每周一歌”、“每天一曲”的音樂節目；也可結合不同節日開展歌詠比賽、文藝匯演、音樂會等活動；還可組建合唱隊、舞蹈隊、組織音樂知識講座等，使課內所學的知識在課外得以延伸、拓展，讓學生在喜聞樂見的音樂活動中發展興趣。
由此可見，要想改善農村中學的音樂教學這個薄弱環節，培養學生學習音樂的積極性，奠定他們學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎，更好的完善素質教育，就要從一點一滴做起，循序漸進，從而提高他們發現美、欣賞美、表現美、創造美的能力。
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