摘要：全球化的發(fā)展下，各類產品的在外觀、技術、工藝等方面逐步相似化，這使得各類企業(yè)相繼加速了競爭意識，創(chuàng)立了相應的品牌，以便于更好的面對各種機遇與挑戰(zhàn)。品牌作為產品形象的代言，在一定程度上影響著消費者的選擇，而用工業(yè)設計的方法對品牌進行創(chuàng)新改造，來提高品牌的識別力，則是企業(yè)發(fā)展的重中之重，因此，要加快品牌建設中工業(yè)設計學生的創(chuàng)造能力，以更好地進行品牌效應。本文通過對工業(yè)設計問題的研究，對學生品牌創(chuàng)新能力提出了部分意見及參考。
關鍵詞：工業(yè)設計；品牌；創(chuàng)新能力；研究
在企業(yè)品牌的建設過程中，工業(yè)設計提供了重要的資源，是品牌創(chuàng)立的基礎條件。就目前來看，工業(yè)設計學生對品牌認識過于單一，缺少對產品更深一層的認知，無法對品牌進行更好塑造。設計的創(chuàng)新是加強品牌形象的有效途徑，對此，我們要積極發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，讓工業(yè)設計在增強品牌效力上發(fā)揮更大的用處。
1工業(yè)設計下品牌創(chuàng)新的意義
的綜合能力使其橫跨多個行業(yè)，在社會經濟發(fā)展與人們日常生活中占有重要地位。（2）工業(yè)設計對品牌創(chuàng)新建設的重要性。工業(yè)設計對品牌建設有著積極的促進作用。在企業(yè)發(fā)展中，通過對產品進行合理的設計，可以有效的減少產品的消耗性、增加產品的使用舒適性、將產品資源進行有利整合。這樣，不僅降低了企業(yè)生產成本、增加了企業(yè)的利潤，也可以更好地服務給消費者，而消費者良好的使用體驗，也會對此品牌的產品產生信賴感，使企業(yè)與消費者之間建立更好地聯系。品牌建設及創(chuàng)新也強化了產品的辨識度，增加了產品的附加價值，能夠更好的對消費者進行引導，使企業(yè)更好更快發(fā)展。此外，品牌建設也使企業(yè)增強了社會責任感，為了保持新老客戶產品使用的愉悅感，提高產品性能，對產品質量要求提供了強力保障。
2工業(yè)設計學生提高品牌創(chuàng)新能力的方法
隨著科技時代的進步，創(chuàng)新成為了當今社會最為響亮的口號。在設計工作中，好的創(chuàng)意不僅能夠更好地滿足產品的功能性，還能提升產品美感與質量保證。作為工業(yè)設計學生，在設計選材、研究結構方面雖然有部分優(yōu)勢，但其特定的教學也使學生的創(chuàng)新能力受到阻礙。因此，要積極培養(yǎng)學生的思考觀察能力、操作實踐能力，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新意識，更好地進行工業(yè)設計創(chuàng)造。
（1）對學生的觀察力進行有效的開發(fā)與培養(yǎng)。工業(yè)設計的產生與發(fā)展，就是在順應時代要求下，對現實生活中所產生的一系類問題進行解決，我們只有對生活細節(jié)進行認真觀察、善于思考，才能發(fā)現相應的規(guī)律與知識，從而能夠更好地進行設計開發(fā)[4]。對此，作為工業(yè)設計的學生，一定要具備有效的觀察能力。首先，老師作為學生的主導者，要結合教程設定相應的考察項目，對學生的觀察能力進行有效開發(fā)與鍛煉。其次，學生在進行工業(yè)設計時，也要提前對產品進行觀察，對觀察結果進行記錄與整理，結合自身觀察經驗與總結，對自己的觀察方法進行改善與提高。創(chuàng)新力的提高關鍵是要有良好的觀察力，學生要善于從觀察中進行分析與思考，進而培養(yǎng)出豐富的想象力與創(chuàng)造力。
（2）提升學生的實踐操作能力。片面的知識教學無法滿足工業(yè)設計的需求，作為學生，要想獲得更為直接的設計理念，要進行切合實際的操作訓練，在實踐中提高自己的創(chuàng)新能力。工業(yè)設計作為綜合性的學科，主要造型設計多以機械技術為手段，因此所需要的教學設備并不過分復雜，學校可以設立相應的操作實驗室，對學生進行手工實踐鍛煉，讓學生在反復造作、分析揣摩、自我感受下增強開動腦筋、積極創(chuàng)新的能力。此外，學校也要增添與工業(yè)設計相關的圖書，開設相應的圖書室，讓學生在書中學到更充足的理論知識，以便于學生將實踐與理論相結合，積極的進行設計創(chuàng)作。教師也可以在日常中添加實踐環(huán)節(jié)，讓學生參與設計制作，在學生的動手能力中更好地激發(fā)學生的學習興趣。
（3）發(fā)展創(chuàng)新教師團隊，建立校企融合基地。在創(chuàng)新意識不斷加強的當今社會，創(chuàng)新型老師逐漸發(fā)展成了教育的主力。學校不僅要吸引具有創(chuàng)新性的高科技人才擔任學生的老師，還要加強在校老師的創(chuàng)新意識，通過對老師進行定期培訓提高教師的創(chuàng)新素養(yǎng)，建立一支搞技能的創(chuàng)意教師團隊，進而通過老師更好地引導學生進行創(chuàng)新操作。學校也可以建立校企融合基地，讓學生在課外、假期等時間里進入到企業(yè)環(huán)境中，通過企業(yè)中的設備、材料、場地進行專業(yè)性訓練，也可以在企業(yè)中得到相關人士的有利指導。校企融合基地立足于學生的技術創(chuàng)新，其實踐設備更具有多樣化，為學生的創(chuàng)造條件與學習主動性提供了重要良好基礎，促進了學生對工業(yè)設計知識的更好地掌握，提高學生的個性創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]白石,李道量,王建國.基于工業(yè)設計理念的品牌要素建設研究[J].蚌埠學院學報,2014(01).
[2]陳夏鄉(xiāng).培養(yǎng)工業(yè)設計學生創(chuàng)新能力的實踐與思考[J].科教文匯,2013(01).
[3]劉學理.品牌生態(tài)系統風險管理研究[D].濟南：山東大學,2012.
[4]李敏.工業(yè)設計專業(yè)學生多層級遞進式實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].設計,2017(06).
【工業(yè)設計的學生品牌創(chuàng)新能力塑造論文】相關文章：
1.工業(yè)設計中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索論文
4.個人形象塑造論文
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2040523.htm