一、構建個性化的人才培養模式
構建個性化人才培養模式是由該專業本身和市場需求決定的。首先，工業設計專業屬于藝術設計，不僅對產品功能、質量、外觀等有較高的要求，對人的心理和生理需求也需要有較高的匹配。同時，工業設計涉及眾多學科，在工業設計教學過程中要將多種學科有機結合起來。其次，工業設計專業畢業后的一般進入企業從事設計師職業，而目前工業設計人才市場需要的是富有創造力的個性化人才，這就要求高校進行工業設計教學時強調專業理論知識的同時，建立個性化的實踐教學思路和體系，保證畢業生在短時間內達到企業的要求。對個性化人才培養模式的構建要注意以下方面：
1.要以創新能力和實踐能力的培養為核心
在進行工業設計專業教育時要注重素質教育和專業教育并重的理念，在教育過程中將人文、技術、文化結合起來，促進工業設計與其他學科結合，發散學生的思維，培養學生的想象力和創造力。培養個性化創新性人才，將創新能力和實踐能力貫穿教育始終，改變以往教育方式，真正做到以學生為主體，以教師為主導，積極實施多層次、開放式實踐教學模式，讓學生參與教學，將教育由知識傳授轉向綜合能力培養。
2.課程安排以產品設計為中心
在工業設計課程內容的安排上，應當緊隨現階段工業設計人才市場的需求，以產品設計作為課程教學的中心，在課程設置中以結構、材料、價值工程、計算機輔助設計等課程為主，并加強對工業設計過程中需要的軟件的學習，在此基礎上根據工業設計內容對學生進行針對性培養。另外，注重與其他設計領域的聯系，不斷擴大學生的知識面。
3.不斷跟新理論教學內容，加強實踐教學環節比例
工業設計處于高速變化發展的階段，企業對工業設計專業人才的需求和要求越來越高，高校一定要認識這種變化，在課程內容的設置上突出學科發展，根據市場需求不斷更新實踐教學內容，利用教學內容引領學生的創新意識。另外，工業設計需要學生具備很強的應用能力，所以工業設計專業的實踐教學不能低于50%，通過實踐課程的增加，促進學生知識向能力轉化。
二、對工業設計專業課程體系建設建議
高校工業設計專業課程體系的設置包括公共基礎課、專業基礎課、工業設計專業課及跨學科課程。公共基礎課與本專業沒有直接的聯系，但對于培養學生基本能力、職業能力及基本的職業道德素質有重要的作用。專業基礎課是為專業課奠定基礎的課程，包括基本技法訓練和理論基礎課程。工業設計專業課是學科重點，以培養學生的理論知識、軟件操作能力和實踐能力為目的.。而跨學科課程是為了豐富學生的知識，培養學生的綜合能力，包括與工業設計相關的交叉課程，這些課程相輔相成、缺一不可。但現階段高校工業設計課程體系在實際進行中存在專業基礎課與設計課程關聯性不強、實踐環節不夠深入及專業設計課程的系統性和整體性不強等問題，針對這些問題，要從以下幾個方面進行課程改革。
1.加強專業基礎課與設計專業課程之間的聯系
首先認識到專業基礎課程的重要性，改變專業基礎課重理論技法傳授而忽視創造力培養的局面，在專業基礎課教學過程中進行分層次教學，理論基礎、技能基礎、應用環節分層次進行，在教學過程中適時加入設計理念，加強專業基礎課與設計實踐的互動。
2.加強實踐環節
目前我國高校培養出來的工業設計人才存在的通病是眼高手低，實踐動手能力嚴重不足。因此在工業設計教學中提高學生的設計實踐能力是十分必要的。對于一些專業設計課程的培養目標不同，適當調整課程時間，保證學生進行工業課程設計實踐。加強實踐環節需要高校選擇一些實力較強的企業單位，建立良好的合作關系，積極開展崗前實習。
3.增強課程設計的靈活性
現階段工業設計教學更傾向于個性化、靈活性、有彈性的教育觀念和模式。課程學習不局限于學科界限，向跨學科和綜合性方向發展，如引入項目教學法，以設計項目促進學生實踐能力和創新能力的提高.
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