摘要：
創新思維的培養更具有劃時代的意義，因此我們在體育教學中必須認真探索，積極研究，面向全體學生，實施素質教育，培養創新人才，把創新教育滲透到課堂教學中。本文從體育教育觀念轉變、學生、教師的創新能力進行探討。
關鍵詞：
體育教學；創新能力
1體育創新能力的概念
早在二十世紀初，就有人提出“創新”這一概念，當時主要是經濟學家從技術應用的這一角度提出的，隨著社會的不斷變化而不斷擴展和深化。創新包括新的發現發明，新的思想和理念，新的學說和技術以及新的方法等一切新要求，體育創新能力是指創造性地運用已掌握的體育知識、技術和技能本領，是體育能力的高級表現形式。體育創新能力包括創新意識的培養、創新思維的培養、創新技能的培養、創新情感和創新人格的培養。
2創新能力的培養要轉變體育教育觀念
2.1體育教育觀念的轉變
現代教育教學觀念的轉變對21世紀的體育教學影響極大。從以“教材為中心”和“以教師為中心”的傳遞式教學觀念轉變為“以學生為本”和“以學生發展為本”的人本主義教學觀念。培養學生的創新意識與創造能力，首先要轉變體育教師的教育觀念。新的`課程標準給予了教師更廣闊的發展空間。為了培養學生的創新思維，教師不要固守競技體育的范疇，應該求新、求異、求變。教育教學中，要對傳統的體育教學采取“揚棄”的態度，用現代體育教育理念，對傳統的體育教學模式，體育教學方法，體育教材內容，體育教學評價標準進行改革與創新，以培養勇于探索，敢于競爭，善于協作并具有創新意識和創新能力的高素質人才，發展學生的個性，調動學生學習的主動性。
2.2創新能力的培養要有創造性思維
第一，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，要展開“幻想”的翅膀。
第二，培養發散思維是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可以左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。
第三，發展直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。直覺思維在學習過程中，有時表現為提出怪問題，有時表現為大膽的猜想，有時表現為一種應急性的回答，為了培養學生的創造性思維，當這些想象紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了它們。第四，培養思維的流暢性、靈活性和獨創性。第五，培養強烈的求知欲，青年人求知欲最強，然而，若不加以有意識地轉移到發展智力，追求到科學上去，就會自然萎縮。
3體育教師應如何培養學生的創新能力
3.1要善于激發學生對體育內容的興趣
①趣味性，即對現行的那些單調、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現游戲性、競爭性和適當的驚險性。
②艱難性，教材有適當難度，能夠激發學生的學習興趣，促進智力發展。在教材的處理上，要讓每堂課內容都具有一定的難度。
③教學中的不同情景，會促使學生產生不同的學習感情，教師可根據教學內容，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創造一種情景交融，具有強烈感染力的學習環境。
3.2重視發展學生的觀察力
在發展學生觀察力時：
第一，做好觀察前的準備。在要求學生觀察前，教師首先通過講解、示范或錄像等手段，讓學生對動作有一般了解，并注意讓學生明確觀察前的目的和任務。
第二，要讓學生有計劃、有選擇、有重點的觀察。教師在讓學生觀察示范動作前要提醒學生，按照動作的先后順序、節奏、運動軌跡等；重點觀察什么動作、什么部位，特別是要求學生注意某個部位動作時更應如此。
第三，觀察時要教會學生選擇合理的位置。觀察時如果選擇的位置和角度有所不同，觀察的效果也就不同。總之，觀察所選擇的位置，一定要清楚地看到動作完成的整個過程和重點環節。
3.3注重學生的質疑思辨能力
創新意識最基本的態度就是質疑。陶行知先生說“：動手不動腦，早晚被打倒，動手又動腦，才能有創造”這就說明思考的重要性。不會提問就意味著不會創造，因為任何創造總是從提出問題開始的。因此，在體育教學中，要鼓勵學生勇于質疑，敢于提出問題，促進創新意識的形成。
3.4構建有利于師生參與創新的課程環境
培養學生通過各種體育活動發現問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘學生的創造潛能，開發學生的創造力，培養學生創造性學習的教學活動，通過各種教學手段展現情景，以圖畫、錄音、錄像、多媒體再現情景，以音樂渲染情景，以語言描述情景，從而激發學生的創造情趣，促進學生全面素質和創新能力的提高。
3.5優化教師的知識結構
現代社會科學在不斷發展，知識在不斷更新，教師的工作不是簡單的勞動，而是一種創造性的勞動。因此，教師首先必須富有創新精神，成為一個具有創造力、具有創新思維，且想象力豐富的人，他能不斷學習新的專業知識和其他相關知識，學習掌握新的教學模式與組織形式，確立科學的評價標準和科學體系。其次教師應擁有廣博的和前沿性的自然科學知識、人文社科知識，這樣才能保證體育教師在教學工作中觸類旁通。結合自己的專業需要，在提高自己專業技能的同時，盡可能拓寬自己的知識面，形成復合型知識結構。
總之，創新思維能力的培養是我們培養跨世紀人才的基礎。在體育教學中要積極引導學生參與積極的思維活動，創造條件給學生充分的想象空間，拓展學生對知識的認識，對技能的掌握與創新。而創新能力的培養是一個漸進的過程。為此在教學中利用體育教學的優勢，因材施教，多渠道多層次的啟發學生的思想，塑造創新意識，開發創新潛能，使他們的創新能力逐步得以培養。只有不斷地更新知識、轉變觀念、持之以恒地探究體育教育的規律和創新教材教法，才能造就一批高素質的體育人才。
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