一、優(yōu)化課堂教學結構，重點注意訓練的過程優(yōu)化

　　課堂教學結構的指導思想以省時間、高效率、減輕學生的課業(yè)負擔為準繩，堅持學生自主學習、主動發(fā)展的原則，正確處理學習數學知識和認識事物、數學教學與思想教育、保持知識分量與發(fā)展能力，教與學的種種關系，牢固樹立面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的教學觀。筆者認為應將重點放在訓練過程中，應該做到以下幾點。

　　1.訓練應該有目的性。訓練要緊緊圍繞教學目標進行。在教學中，應當引導學生在學好概念基礎上掌握數學規(guī)律，并著重培養(yǎng)學生能力。

　　2.訓練要有針對性。訓練要突出重點，符合教材和學生實際。教學中，對于基本技能訓練和能力培養(yǎng)，要遵循學生認知規(guī)律，結合教學內容，選擇合適的教學方法，有目的、有計劃、有要求分階段地進行。時間多少、分量多大都要因教材內容要求視學生情況而異，并要隨著學生對基礎知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學生獨立獲取新知識和正確運用數學的能力。

　　3.訓練要有層次性。訓練應該環(huán)環(huán)相扣，對學習有困難的學生，要給予必要的輔導，而且要循序漸進，不能急于求成。

　　4.訓練應該有系統(tǒng)性。學生在不同階段獲得知識往往是分散的，局部的，只有在整體中才能看清局部知識的意義和作用，以及局部知識與其他知識的區(qū)別和聯系。把各個局部知識按照某種觀點和方法組織成整體，才便于存儲、提取和應用。

　　二、采取高效率的教學方法

　　在教學過程中，教師要起主導作用，學生是學習的主體，學生學習積極性的調動，知識的學習、技能的訓練、能力的培養(yǎng)，都要靠教師在教學過程中精心設計、組織和實施。教學過程是學生的認知過程，只有學生積極地參與教學活動，才能收到良好的效果。教師要著眼于調動學生的積極性、主動性和能動性。教師教學要結合學生的實際出發(fā)，因材施教。

　　在教學過程中，要重視和改進教育教學方法，堅持啟發(fā)式教學，反對注入式教學、滿堂灌教學，要重視學生在獲取和運用知識過程中發(fā)展思維潛力。初中數學教學要注意立足于把學生的思維活動展開，努力開發(fā)學生的潛力，不僅要教給學生數學知識，更要教會學生獲取知識的方法和技能，獲取知識的思維過程，后者比前者相對來說更為重要。初中數學教學要立足于把學生的思維活動展開，然后進行有必要的討論和總結，教師要積極地參與進去，和學生共同討論，并要進行必要的'正確的引導，使學生在這些過程中展開討論，從而最大限度地開發(fā)學生的思維能力。

　　誠然，教學方法多種多樣，教無定法，每一種教學方法都有其特點和適用的范圍，在教學過程中，教師要根據具體情況，合理地選用教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性。在授課過程中，教師要注意采取高效的教學方法，突出精講內容，在每一節(jié)授課中都要明確教學重點、教學難點、教學關鍵，讓學生能夠知道這節(jié)課需要重點學什么，重點記什么。做到了然于胸，胸有成竹。要給學生講清楚、講明白、講透徹，做到精講、細講，讓學生很輕松地接受所講知識。

　　在授課過程中，教師還要注意啟發(fā)學生積極的思考，在加強基礎知識教學的同時，培養(yǎng)學生學習數學知識的能力和技巧，不能總是被動地聽，被動地學，要有自己的特色，自己的思路。努力培養(yǎng)學生的技能和能力，在教學中設置疑點，引導學生積極思考，但要注意難度適中，不能打消學生積極思考的積極性和主動性。讓學生嘗到甜頭，這樣也能激發(fā)學生的積極性和主動性。此外，我們必須要培養(yǎng)學生的自學能力，在每節(jié)課授課之前，讓學生進行課前預習，自己找出疑點，在教師講課時做到有針對性地聽講，培養(yǎng)立獲取知識的能力。

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