一、網絡資源的普及和應用

　　隨著因特網的普及和完善，網上的學習資源現在已經比較豐富了，信息量是巨大的，為教師實施開放式教學提供了良好的平臺。高等院校和科研院所的工作者，利用自己的知識和技能，將各類的教學和學習材料傳在網上，資源共享。利用網絡的優勢，可以將教師的一部分工作從教材中解放出來。教師通過網絡可以了解國內外各學科發展的最新動向，所講授課程的最新成果，學習專家學者的見解和講授技巧，擴大自己的知識視野和學術水平，通過查閱與課程相關的材料，豐富教學內容，省去了查閱書籍的局限性。同時，因為網絡傳播的及時性，更有力掌握和運用最新的資料和信息?；ヂ摼W對于學生的學習促進作用也是巨大的。學生的學習的時間和空間延伸和拓展了，可以利用任何方便的時間利用網絡進行學習，學習的內容不再局限教材和本校的教師、資源，隨時可進入校內外的數字圖書館，查閱有關資料，了解數學的最新進展和成果，聆聽世界一流數學教師的授課。作為主講教師可以打破時空限制，構建網上的資源平臺，教師可以根據學生的不同情況，提供針對性的建議和指導，發布學習信息和課程的各部分要求，布置和批改作業，與學生進行聯系和溝通，對學生的學習方法和存在的問題進行點評，跟蹤了解學生的學習情況，及時地了解教學效果的反饋意見，不斷改進教學手段和方法，提高課堂的教學效果。學生可以結合網絡的資源同步學習，隨時通過測試，檢驗自己的學習效果，在這樣的過程中，提升了學生在網絡資源中搜尋發現，分析整理，歸納總結知識的能力，提高了自我學習的能力。

　　二、數學軟件的應用

　　通過數學軟件的應用，貫徹落實大學數學課程的核心作用，切實的培養學生的數學的應用能力。在高等數學、線性代數、概率論與數理統計課程中開設實驗課，培養學生的動手能力和應用數學軟件的能力，利用Mathematica，Matlab等軟件，解決多項任務，這些軟件有的是計算方便了，有的是將問題直觀化，以線性代數的教學為例，求解線性方程組是一件比較枯燥和繁瑣的事情，很多的學生學習興趣不強，然而結合生活中的實際問題的時候，先給出一幅城市的道路交通的圖片，道路上車輛很多，交通擁擠，交通中的車流量問題，就是一個很好的例子，學生獨立的列出方程組，借助Matlab軟件進行求解，學生看到數學知識在生活中的實際應用，感受到數學知識在生活中的實際應用能力，其次，在數學建模的活動中，也充分展示了數學軟件和數學知識的運用能力，數學的應用越來越引起專家、學者和教師的注意，如何在大學數學課程的日常教學中，滲透數學建模的思想，在知識的講解方面，注意問題的引出和產生背景，利用軟件模擬運動狀態和變化過程，使得數學課程的教學有機的做到，講授的過程不再枯燥無味，形象地模擬，情景再現，使得學生在學習中理解融通運用，便于專業課程的學習。另外，在數值計算方法的教學中，使用現代化的教學手段，能夠使得課堂的教學極大地豐富，數值計算方法的課程特點就是利用計算機來實現，提供算法，利用計算機實現，進行數值模擬等，這都體現了現代化教學手段的極大優勢。

　　我們在分析了信息化技術對大學數學課程教學的多種益處后，也不得不考慮，信息技術的應用過程中，還存在一定的困難。其一，教師隊伍對信息技術運用在一定程度的不適應，由于教師的年齡結構和知識能力的差別，部分教師的教育理念沒有與時俱進，還是停留在過去的觀念上，輕車熟路地按照多年的經驗講課，重視理論的推導和知識的講解等環節，忽視了信息日新月異的情況下，教學的手段方法應該及時的更新和改進。其二，教學內容的制約性，我國現行的大學數學教材，絕大多數基本都是一個套路下來的，內容的設置，例題的選配，大致都是相近的，很少的'教材的體系考慮到信息技術普及化后，教學內容體系的設置應該適當的調整，應該改變重視技巧輕思想，重視連續輕視離散，重視推理輕視應用。其三，教學效果的考核手段不盡合理，由于學生人數多，教師資源相對緊張，很多教師無法多角度的了解學生的學習狀況，僅僅是靠期末一張試卷的成績，再加上平時出勤、作業等進行評定，而試題的內容，多年來一成不變，筆者曾了解過某知名大學從2002年到2010年的線性代數試題，雖然每年的教學對象是不同的，然而，這9年的試題所考察的知識和題型幾乎沒有什么變化，一點涉及到應用能力的問題都沒有，在過去的9年中我國的信息化程度有了大幅度的提高，試題的考核內容卻沒有反映出教學中信息技術運用所產生的良好效果，還是那種考核學生模仿解題，沒有開放性的問題，學生的答題千篇一律，學生的答案和解決問題的思路基本都是一致的，看不到學生個體自己的思想，扼殺了學生的獨立解決問題的能力、探究學習能力、合作交流能力，這與我們強調的注重學習過程，全面掌握學生的學習狀況有著嚴重的背離。其四，很多老師和教育工作者的很多教學行為成為了習慣化，喜歡按照原來的講課方式，輕車熟路的進行自己的授課，對新的教學思想和新事物的應用，存在一定的思想深處的不情愿，墨守成規，安于現狀，沒有很強很重的責任心不能很好的適應我國的高等教育形式的變化。

　　三、小結

　　大學數學課程教學的核心目的是培養學生的學習能力和數學的應用能力，信息技術的應用和傳統教學方法的有機結合，能有效的促進學生的大學數學課程的學習能力，教學方法和手段的改革是影響人才培養質量的根本問題，是創新人才培養的重要環節，從傳統的教學應該轉向導學，和學生互動的教學，調動學生自主學習能力，發揮學生主體學習的觀念，真正的落實因材施教和以生為本的教育思想。

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