信息技術教育在小學教育中出現的時間并不長，對于教師和學生來說都是全新的產物，這個也是需要研究的新課題，國家的教育部分應該充分認識到這一問題，圍繞這個新的課題進行全面專業的調查研究，這樣需要專業的人士對教學的內容、過程、目標和模式如何與信息技術進行更好的結合，對于結合的過程中可能會出現的問題，提出多種解決方案，并且對方案進行多種驗證。下面是小編為大家準備的小學信息技術論文！供大家閱讀！

　　1信息技術與數學內容上的整合

　　與網絡上的信息相比，教材上的內容明顯有一些滯后，落后于時代的發展，而且當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。然而通過網絡可以為學生準備豐富的數學學習材料，讓學生能夠體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。數學中的很多知識都是來源生活，同時數學知識也是為生活服務的。例如在教學兩步應用題的時候，可以通過網絡查詢資料，從學生比較有興趣的亞運賽事出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的原型，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。又例如在教學億以內數的讀法和寫法時，在課前布置作業，讓學生通過各種途徑搜集數據（可以上網），然后在上課的時候讓學生進行匯報。他們查到的資料多種多樣：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是熱播劇的收視率等等。通過讓學生自己搜集數據，讓學生接觸到各種生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，不僅可以讓學生輕松的學習到知識，還讓學生在不知不覺中接受了愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。正是利用信息技術可以打破時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，引入時代活水，與小學數學教學內容進行有機的結合，讓學生的學習內容更加的具有時代氣息、更貼近生活和現代科技[2]。與此同時也讓教師能夠拓寬視野，有助于教師從傳統的思想中擺脫出來，改變傳統的學科教學內容。在這樣的學習過程中，學生的思維能夠得到開放性的訓練，對于同一個問題每一個學生都會有不同的觀點，不同的'答案，從而搜集到的材料也會不一樣，最后交流的時候都能夠從他人的成果中汲取優點，獲取更多的知識。

　　2信息技術與教學方法上的整合

　　傳統的教學方法中雖然有一些行之有效的方法，但是與在網絡環境下的教學相比仍然顯得單一，而學生在學習的時候學習方法也較單一、被動。通過信息技術與小學數學的教學方法進行整合可以使得學生的學習具有開放性，學習過程中具有交互性；內容上也會更加的形式多樣。例如在教學有余數的除法時，在安排課堂練習的時候，利用計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。同時也將學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕上進行顯示，從而讓學生之間可以進行相互交流，起到了交互作用。這樣不僅僅可以讓學生可以快速的知道自己的不足，還能夠加深學生的學習體驗，同時教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。信息技術在應用在教學過程中，有著十分的明顯的作用，它可以充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人，在教學過程中教師從主導者的角色轉變為引導者的角色，同時也是指導學生進行個別化學習探索活動的輔導者與支持者。在學習的過程中學生可以自由的組成各種合作學習小組進行合作探究，整個過程都讓敘述按自己的意愿進行，讓學生始終擁有高度的自主性，教師對學習過程的干預與控制降到最低限度，僅僅在必要的時候給予學生指導。

　　3結語

　　總之，在未來將信息技術與小學數學課程進行整合將會是一種占主導地位的課程學習方式，也一定會成為21世紀的主要教育教學方法。作為新時代的教師，我們應該提倡與探索信息技術與課程的整合的方法與過程，力求在最短的時間內找到最好的方法，為后來的教師們打開一扇新的大門。

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