【摘要】著重分析了高職生源生源質量現狀及其對高職教育的影響并在此基礎上提出了相應對策
【關鍵詞】高職教育;生源質量;現狀;管理對策
黨中央、國務院頒發的《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》中明確指出:“高等職業教育是高等教育的重要組成部分,要大力發展高等職業教育,培養一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力,生產、建設、管理、服務第一線和農村急需的人才。”可見高職高專的發展在我國人才培養中發揮了重要的作用,受到了黨中央的高度重視。努力提高高職高專院校的教學質量,培養應用型現代化人才成為高職高專院校育人的根本。
雖然高等教育的大發展,高校的不斷擴招,為高職教育帶來了前所未有的新的發展機遇,但也使高等職業院校在發展中面臨著一個新課題,特別是生源質量問題越來越成為制約高職教育大發展的一大難題,給高職高專院校教學、學生日常管理等帶來諸多負面影響。從而在一定程度上影響高職高專教學質量的提高。如何保證生源質量,認清當前新的形勢,找出其存在的問題,確定科學的招生目標,對高職高專院校人才培養有著重要意義。
1 高職高專院校生源質量現狀分析
高職高專院校由于其起步晚、規模小、收費高,使之在社會的認可度不高,與其它普通高校相比,招生形勢相對嚴峻,招生中存在著不少的問題,生源質量受到一定程度上制約。
1.1 近年擴招后,高職高專院校存在生源不足、到校率不高現象。
據統計,相當一部分高職高專院校新生一次性報到率不足60%。為此,許多高職學校為了完成招生任務,不得不一而再再而三地補錄。甚至一些高職學校本身招生計劃都無法完成, 更不用說擴招了。 造成高職學校生源不足、到校率不高主要基于以下因素:其一,高職高專辦學“層次不高”現有的學校多為專科層次,辦學層次明顯偏低,難以引起考生的關注。與一些本科大學特別是名牌高校相比,明顯處于劣勢狀態。其二,考生及家長對高職教育并不了解,有的家長和考生在填報志愿的時候把目光投向了其他的高校。其三,高職高專辦學特色不明顯,加上部分畢業生就業時因文憑不高而受到冷遇的影響,使學校在招生時缺乏競爭力。最后,由招生調劑造成一些考生被錄取到高職高專院校, 與當初他們填報的高校及專業不一致,在這種情況下一些考生放棄入學,選擇復讀。
1.2 高職高專院校較本科院校分數偏低,生源質量呈下降趨勢。
招生規模的不斷擴大,對高職高專院校提高生源質量帶來了一定的沖擊。近幾年由于各地區都在細化錄取批次,高職高專院校的錄取大都被排在最后幾個批次中,考生分數偏低,其生源質量不高。而且越擴招,好的生源被其他高校吸納得越多,高職生源質量便愈加呈下降趨勢。盡管近兩年高考人數持續增幅,高職高專院校的報考人數及錄取分數有所提高,但與其他一般本科院校錄取的`專科生分數相比還有一定的差距。這是造成高職生源質量偏低的最主要的原因。
1.3 提出轉專業要求和退學學生數量居高不下。
高職高專院校一方面由于個別專業生源不足,需要錄取非第一志愿或服從專業調劑的考生。另一方面,由于個別專業志愿人數較集中,部分考生不能滿足其第一、二專業志愿的選擇,因此入學后提出轉專業的要求。由于有的院校不能全部滿足考生要求,不報到考生數量有所增多,甚至少數考生報到后發現自己對目前所學專業不感興趣而又提出退學的要求。這些不報到考生或退學的考生,在一定程度上會影響了當年招生計劃的完成。
1.4 學生報考專業日趨理性化,但各專業志愿不平衡。
根據近幾年對高職高專院校各專業報考取向分析,考生填報專業志愿日趨理性和務實。根據高職高專業近幾年新生第一專業志愿報考情況看:機械電氣類、土木建筑類專業志愿較好,而計算機信息類、文史經管理類中的一些專業報考率偏低。顯然社會需求量較大,技能性和實用性較強的專業成為考生和家長的首選。但這在一定程度上造成學校內部各專業,各系部生源質量的差異。
2 生源質量下降給高職高專院校教學質量帶來的影響
2.1 生源不足、到校率不高,直接影響到正常的教學秩序。
由于生源不足,加上高職高專招生放在最后批錄取,致使高職高專新生正式開學一般比其他高校晚,影響了高職新生的教學進度。特別是到校率不高,使原定的教學計劃很難執行。 如有的專業原計劃招兩個班,由于到校人數較少,只好合并為一個班。這給正常教學帶來極為不利的影響。
2.2 部分新生素質相對較差,給學生日常教育管理增加難度。
擴招后,高職高專生源面臨新的挑戰,一些院校不得不一再降低要求錄取新生。一些思想政治素質不高、個人素質較差的學生也同時被錄入高職高專新生之列。這在一定程度上增加了學生日常教育管理工作的難度。一些基礎較差的學生明顯高到學習困難,一些基礎較好的學生對目前教學現狀不滿,這在一定程度上增加的教學工作者的難度。而且,由于生源質量下降高職新生普遍起點較低,課堂教學常常因得不到學生的積極響應與配合而很難進行。因此,常常挫傷教師課堂教學改革的積極性。又加上學校的管理干部隊伍人數沒有實質上的增加,致使一些高職學校的學生管理工作常常顯得力不從心。
3 提高高職高專院校生源質量的管理對策研究
高職高專院校錄取學生的分數較低,且考分懸殊較大,估計在一個較長的時期內,生源質量仍然會保持著這種懸殊的態勢。那么,高職高專院校的教育如何應對、如何發展以保障其生源質量,促進高校育人質量的提高。
3.1 制定合理的新生入學標準,切實把好高職生源質量關。
生源質量是高職教育教學質量的起點,起點高可以為培養高質量人才奠定基礎。把好高職生源質量關,首先必須切實把好新生入學的入口關。這是把好生源質量關的基礎。因此,著重做好三方面的工作:首先,準確定位把握好高職高專招生的大方向。目前,高職高專院校以辦專科層次教育為主。 因此,招生的大方向應定在專科層次。 其次,制定合理的新生入學標準, 新生入學標準涉及到考生分數及分數段的劃分,各地區錄取分數線不同,學校應該聯系實際,制定合理的且有一定彈性的新生入學標準。最后,嚴把新生入學關,在錄取審查檔案時對那些思想政治素質較低的考生拒絕入校。
3.2 設置具有吸引力和特色的專業班級引進優質生源。
設置有吸引力的專業,走特色化辦學路線,質量和特色試高職高專學校生存和發展的生命線。提高教育質量和辦學特色是高職高專院校吸納優秀生源的基礎。我們可以走訪一些高職高專的兄弟學校,吸取并借鑒他們設置專業班級吸引優質生源的經驗,最后敲定增設以就業特色為主調的專業班級—— 綜合實驗班和特色班。因此,高職高專學校必須面向市場和知名企業合作,創造一些知名額實用專業,培養一批企業需求的高級職業技術人才。這些班的開設順應了目前高職高專教育飛速發展的潮流,為眾多學生圓了大學夢,為他們就業創造了良好的平臺。無論從客觀和主觀的角度走特色化辦學路線都為優質生源的涌入騰出了空間。
3.3 引進優質生源必須實行多層次辦學的模式。
學校管理者應該審時度勢,轉變辦學思路,由單一就業型為主調的教育向就業型和升學型并重的雙向型教育轉軌,確定班級專業設置為多層次的模式:升學型教育,就業型教育,并增設社會熱門專業。多層次辦學模式為優化生源打好了堅實的基礎。既然為高一級的學校輸送優生,又能為社會培養高級技術性人才。
3.4 建立一支 “雙師型”和“名師”師資隊伍,增強教學水平。學校生存與發展的生命線是教學質量,同時教學質量的高低是提高生源質量的重要手段。而提高教學質量的關鍵是教師。因此,建立一支高素質的“雙師型”師資隊伍是學校興旺發達的不竭動力。
建立一支 “雙師型”師資隊伍,是促進高職高專院校建設發展提高生源素質的重要措施。因此,需要從以下方面入手:盡快培養中青年教師具備“雙師型”素質。教師應不同程度地參加生產和技術服務活動,使自己的實踐技能不斷地得到提升和更新。其次,迅速建設一支相對穩定的兼職教師隊伍。其主要部分應為來自企業一線的顧問專家,他們有較強的企業實戰經驗,操作能力一流,在一定程度上能彌補學社實踐環節的薄弱。最后,逐漸培養一批“一專多能”的教師。專業課的教師要既能講專業課,又能講專業基礎課。這就需要學校管理者能將一批理論基礎較好,但企業實戰經驗欠缺的老師送到企業的第一線,親自了解相關專業目前在行業內的發展狀態和實際操作情況。“雙師型”教師隊伍建設的同時,應有計劃有重點地實施“名師工程”。一方面可高薪聘請名師來校執教。另一方面重點培養一些專業素質強,有一定企業工作經驗的名師。
參考文獻
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