教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展賴以生存和發(fā)展的條件，而提高教學(xué)質(zhì)量，教師又是先決條件。教師隊伍建設(shè)的成敗在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量提升與否．因此，抓好教學(xué)管理，對學(xué)校管理工作有著顯著的增力作用。

　　一、嚴(yán)抓教學(xué)管理，增強(qiáng)教師的責(zé)任心和事業(yè)心。

　　教師的工作效率在很大程度上取決于教師的責(zé)任心和事業(yè)心。因此，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)迫在眉睫，增強(qiáng)教師的事業(yè)心，要制訂系列的教學(xué)管理措施。

　　1、創(chuàng)設(shè)寬松的工作環(huán)境

　　在實行制度管理的范疇內(nèi)，讓教師有自由活動和發(fā)揮的時間和空間，充分發(fā)揮教師工作積極性，提高教師工作效率，使他安教、樂教、善教來增強(qiáng)教育事業(yè)心．如學(xué)校在教學(xué)常規(guī)檢查時，允許從事不同學(xué)科的教師根據(jù)自身教學(xué)實際“各行其事”，讓精力放在“教”與“學(xué)”的探討研究上，不搞形式上和表面上的工作，以減少干擾，使教師選擇最有利于提高工作效率的育人環(huán)境，最大限度地發(fā)揮教師潛能。

　　2、建立良好的評價機(jī)制和激勵機(jī)制。

　　學(xué)校良好的'評價和激勵機(jī)制，可以增強(qiáng)教師教學(xué)行為的內(nèi)驅(qū)力，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)教師的內(nèi)在潛能和職業(yè)精神。如學(xué)校實行教師目標(biāo)量化管理、教師崗位評聘制度和教師績效激勵機(jī)制，根據(jù)教師不同學(xué)科的分工和工作量的大小進(jìn)行量化考評，向工作業(yè)績突出和多挑重?fù)?dān)的教師實行傾斜，注重一線教師，在津貼分配上適當(dāng)拉開差距，使教師勇挑重?fù)?dān)，爭出成果，從而達(dá)到提高教師的積極性和敬業(yè)精神。

　　二、通過教學(xué)管理提高教師的教學(xué)能力。

　　教學(xué)管理的工作重心應(yīng)放在教學(xué)過程管理上，而教學(xué)能力的培養(yǎng)則在教學(xué)過程中進(jìn)行，在這種并行運動中來提升教師的教學(xué)能力。

　　1、抓常規(guī)教學(xué)管理，提高教學(xué)水平。

　　學(xué)校依照《教學(xué)工作常規(guī)》制訂出與之相配套的教師考核方案，要求教師制訂出學(xué)科教學(xué)計劃，教務(wù)處組織督促檢查落實，并將信息反饋給教師，查漏補(bǔ)缺，取長補(bǔ)短，主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)科教研組長實行推門聽課，并在課堂上檢查教師的備、教、輔、改．查等常規(guī)工作，課后及時評課等，通過這些常規(guī)性的管理檢查，促使教師規(guī)范教學(xué)工作，從而提高教師的教學(xué)水平。

　　2、落實教學(xué)管理的“實、細(xì)、新”。

　　在教學(xué)常規(guī)檢查管理中，檢查考核成員要按照教務(wù)處制訂的檢查方案逐項檢查落實登記，如對教師集體備課的檢查（記錄應(yīng)包含時間、內(nèi)容、中心發(fā)言人、記錄人等）逐項進(jìn)行督促落實；另一方面定期組織對教師常規(guī)檢查（學(xué)生作業(yè)、試卷測評、聽課記錄等），及時反饋信息，查漏補(bǔ)缺，達(dá)到教學(xué)目的。

　　在教學(xué)管理中，注重精密細(xì)致，如教師在批改作業(yè)時要做到“四有”，即有評定等級，批改時間，批改內(nèi)容，綜合評定，教師針對學(xué)生作業(yè)存在的問題做好詳細(xì)記錄進(jìn)行反思教學(xué)。

　　為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求，對傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式采取改革，大膽嘗試素質(zhì)教育下的新的教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，如在學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)以及東廬中學(xué)課改模式時，要結(jié)合自身的實際進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)習(xí)不等于照搬，只有在學(xué)習(xí)中借鑒，在借鑒中創(chuàng)新，形成自己獨特的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。

　　三、提高教學(xué)管理水平，樹立教師管理意識。

　　教師除了必備的政治思想素質(zhì)和教學(xué)能力外，管理能力突現(xiàn)出重要的地位。教師具備教學(xué)管理素質(zhì)，就會有力地推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作，使教學(xué)管理有條不紊地開展工作，而教學(xué)管理的科學(xué)化和合理化又會促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。針對這些問題，我認(rèn)為采取必要的措施，有效地提高教師的能力．

　　1、選派骨干教師和學(xué)科帶頭人到外地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，讓他們參加在各項教學(xué)管理研討活動的過程中，影響教師專業(yè)成長。

　　2、選派部門負(fù)責(zé)人參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高管理水平，開拓知識視野，讓有效的學(xué)習(xí)投入到學(xué)校管理實踐當(dāng)中。

　　3、讓教師參與管理活動，如優(yōu)質(zhì)課的評比及教學(xué)考核和教案評比檢查等，使教師在檢查對比中提高。

　　4、創(chuàng)造教學(xué)科研條件。為了提高教師在新課改模式下的有效教學(xué)，組織教師到成功學(xué)校交流取經(jīng)，購買教學(xué)專業(yè)工具書，為教師提供必要的備查資料。

　　通過教學(xué)管理等系列措施的開展和落實，有效地提高教師業(yè)務(wù)能力水平的提高，在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮了增力作用。

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