第1篇：田英章“歐楷”在中小學(xué)書法教育中的應(yīng)用研究

　　近年來，隨著中小學(xué)課堂書法教育的開展，“歐體”作為主要教學(xué)內(nèi)容，在大多數(shù)中小學(xué)的書法課上受到重視。但傳世“歐體”碑拓與書寫之間存在一定的隔閡，在教學(xué)中教師會(huì)適當(dāng)選擇現(xiàn)代書法家的歐體字帖輔助教學(xué)，其中田英章的“歐楷”是較有代表性的現(xiàn)代歐體字帖，在中小學(xué)書法教育中具有一定的適用性。該文基于教育現(xiàn)狀，主要從三個(gè)方面進(jìn)行探討：一是分析田英章“歐楷”在中小學(xué)書法教育中的可行性;二是分析“歐體田楷”在中小學(xué)書法教育中的利與弊;三是比較田英章“歐楷”與歐陽詢楷書點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)等異同，分析針對(duì)不同學(xué)習(xí)者教學(xué)的選擇應(yīng)用。

　　現(xiàn)階段中國中小學(xué)美術(shù)教育多出現(xiàn)僅向?qū)W生灌輸限定的課本知識(shí)和簡單的基礎(chǔ)技能，片面注重其藝術(shù)價(jià)值，與其他課目以及現(xiàn)實(shí)相分離，忽視學(xué)生的主體地位。片面的將全部知識(shí)傳授給學(xué)生，只會(huì)令學(xué)生像囫圇吞棗般無所適從。只有將知識(shí)有所側(cè)重，選取具有濃厚文化背景和深度藝術(shù)層次的杰作進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與探討，才會(huì)使學(xué)生印象深刻，便于理解與學(xué)習(xí)，從而真正做到提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教材編寫方面，《綱要》建議：“小學(xué)中、高年級(jí)《書法練習(xí)指導(dǎo)》的編寫，以硬筆楷書、行楷和毛筆楷書為主體”，初中則“以硬筆行楷字書寫練習(xí)和毛筆楷書經(jīng)典碑帖臨摹為主體”，高中“可以按照相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求編寫書法選修教材”。總體來說，小學(xué)、初中階段要有“書寫技法的指導(dǎo)內(nèi)容”，并“適當(dāng)融入書法審美和書法文化的內(nèi)容”。

　　由此可見，歐體楷書在中小學(xué)書法教育中占有重要地位，教育中要有書寫姿勢、習(xí)慣、書寫技法乃至審美與文化的內(nèi)容。歐陽詢的楷書沒有留下手寫墨跡，主要以碑刻為主。在低年級(jí)硬筆楷書指導(dǎo)中問題還不明顯，到三年級(jí)開始學(xué)習(xí)毛筆書寫時(shí)，碑刻的劣勢就表現(xiàn)出來，學(xué)生依據(jù)碑刻對(duì)書寫的理解會(huì)減弱。鑒于此，很多教師會(huì)在課堂中采用當(dāng)代書法家手寫歐體字帖作為教學(xué)范本，其中田英章的“田楷”字帖具有一定代表性，在教學(xué)中具有一定的適用性。當(dāng)然現(xiàn)代書法家對(duì)歐體的演繹和理解也有片面性，因而田英章歐體“楷書”在教學(xué)中是否可以選用，選用后會(huì)遇到什么問題，以及使用中針對(duì)不同的教育對(duì)象會(huì)有什么教學(xué)差異，都是值得探討的問題。目前，中小學(xué)書法教育研究的文獻(xiàn)有上萬篇，學(xué)者對(duì)于書法教育的研究呈上升趨勢，對(duì)書法教育關(guān)注度逐步提升，但關(guān)于“田楷”在中小學(xué)書法教育中的應(yīng)用情況和適用范圍，尚沒有人開展相關(guān)探究，這正是本文探討的重點(diǎn)。

一、“歐體田楷”在中小學(xué)書法教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　田英章是一位歐體的當(dāng)代繼承者與研習(xí)者，也是一位著名的書法家、教育家。他1950年出生于天津，從小隨父、伯、兄研習(xí)書法，在國內(nèi)外多次獲獎(jiǎng)，曾在多所知名大學(xué)、單位教授硬筆書法、毛筆書法，并出版了一系列書法字帖、教材、錄像帶、光盤等。他在歐體中融入自己的理解，在保留歐體原本特征的同時(shí)加入二王氣韻和趙體筆法等元素，形成了獨(dú)樹一幟的“歐體田楷”。相對(duì)歷史上的歐陽詢歐體碑刻拓本，田英章對(duì)歐體特征進(jìn)行總結(jié)和改造，使字體顯得更加工整、統(tǒng)一、規(guī)范、清晰。對(duì)于初學(xué)者來說，臨習(xí)“歐體田楷”能夠更快地掌握歐體書體特征。

　　在現(xiàn)實(shí)教育中，很多教師、家長、學(xué)生會(huì)選用當(dāng)代書法家改造后的字體作為臨習(xí)范本。在書店中，硬筆書法書帖主要以田英章、龐中華等書法家所編教材為主，而軟筆方面，田英章編寫的書帖也有不少。“歐體田楷”書籍在書法書帖市場占到不小的份額，書法指導(dǎo)似乎更貼近人們的需要，硬筆、軟筆、配套視頻較為齊全，方便觀摩自學(xué)。多數(shù)購書者認(rèn)為“田楷”書帖通俗易懂、簡明易學(xué)、流行易買。就社會(huì)上的書法教育來看，藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多采用此類字帖，因?yàn)槠涫鼙姷囊笫菍懞米郑瑢懙昧鲿场⑶逦⒚烙^、大方。至于書法深層的藝術(shù)追求，很多學(xué)習(xí)者并不在意。就學(xué)校書法教育來看，書法基礎(chǔ)教育還處在起步階段，雖然已經(jīng)中小學(xué)書法教材已經(jīng)問世，但各地采用的教材不一致，《綱要》本身也指出教師可以自己根據(jù)實(shí)際情況選用教材。因此，中小學(xué)書法教育的很多教師也采用市面流行的當(dāng)代書法家字帖作為范本。

　　據(jù)此，筆者對(duì)山東省內(nèi)開設(shè)書法課程的學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要為中小學(xué)書法授課教師。調(diào)查共發(fā)放20份問卷，回收有效問卷18份，調(diào)查城市涉及濟(jì)南、青島、淄博。具體說來，濟(jì)南地區(qū)調(diào)查了4所中學(xué)，1所小學(xué)，結(jié)果表明大部分學(xué)校采用自編教材，有的沒有固定教材：濟(jì)南甸柳第一中學(xué)(自編教材)、濟(jì)南圣井中心中學(xué)(無教材)、山東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)(無教材)、濟(jì)南第十五中學(xué)(自編教材)、萬南小學(xué)(自編教材);青島地區(qū)調(diào)查了中小學(xué)各2所，結(jié)果表明多數(shù)學(xué)校采用人教版教材：青島第三十七中(自編教材)、青島第二十六中學(xué)(人教版)、青島新昌路小學(xué)(人教版)、青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)(人教版);淄博地區(qū)調(diào)查了4所中學(xué)，5所小學(xué)，結(jié)果表明有一所學(xué)校明確選用了田英章楷書，部分學(xué)校無教材，部分學(xué)校采用青教版，部分采用自編教材，具體如下：博山區(qū)第一中學(xué)(《中學(xué)生字帖·歐體》)、博山中學(xué)(無教材)、博山區(qū)第六中學(xué)(田英章楷書)、高青四中(無教材)、博山小學(xué)(無教材)、博山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)(青教版)、博山區(qū)山頭樂疃小學(xué)(青教版)、張店區(qū)建橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校(自編教材)、臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)中心學(xué)校(青教版)。在調(diào)查的18所中小學(xué)中，省級(jí)規(guī)范化學(xué)校有5所。

　　通過整理調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，開設(shè)硬筆書法課程的學(xué)校有7所，占調(diào)查學(xué)校38.89%;開設(shè)毛筆課程的書法有2所，占調(diào)查學(xué)校11.11%;兩者均開設(shè)的學(xué)校有9所，占調(diào)查學(xué)校50.00%;有15所學(xué)校的書法授課教師表示會(huì)采用田英章“歐楷”指導(dǎo)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)，占調(diào)查學(xué)校83.33%。這15所學(xué)校，濟(jì)南占4所，青島占3所，淄博占8所。

　　由此看出，“歐體田楷”作為當(dāng)代的手寫版墨跡書帖，在中小學(xué)書法教育中應(yīng)用空間廣闊。