一、中學語文課程資源的內涵

　　《普通中學語文課程標準》指出：“中學語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性文化發展奠定基礎。”語文的課程改革在學生的全面發展中極為重要，而對語文課程資源化的開發與利用則是語文課改的重要部分。當前語文課程資源的開發與利用中存在諸多問題，本文試從整合高中語文課程資源這一視角出發，對高中語文課程資源的開發與利用提出一些對策。

　　中學語文課程資源是指形成語文課程的要素來源以及實施語文課程的必要而直接的條件，按空間分布，大致可以分為校內語文課程資源和校外語文課程資源等等。語文資源與語文課程關系十分密切，沒有語文課程資源的廣泛支持，再好的語文課程改革設想也很難轉化成為實際的教育成果。

　　二、語文課程資源開發與利用中存在的問題

　　1．課內與課外、校內與校外課程資源的開發缺乏協調性。

　　從語文課程資源開發的時間和空間開，課內和課外、校內與校外語文課程資源的開發缺乏協助調性，阻礙著課改的進一步發展。在高考的指揮棒下，學校、老師和家長為了讓學社讓那個考上好的大學，不惜一切代價把學生留宿在校讓他們少接觸社會和參加社會活動，這樣就切斷了他們與校外的聯系，校內與校外課程資源無法協調起來。

　　2．各年級的語文課程資源開發機制缺乏持續性。

　　中學語文課程資源的開發上也應具有一定的階段性、過渡性和可銜接性。然而實際上很多學校在語文學科的教學中，學生的語文老師三年內連續變動，各年級語文老師和學生之間缺乏交流，各年級語文課程資源很分散，不能有效銜，語文課程資源的開發談不上連續性、整體性和可持續性。

　　三、語文課程資源開發利用之策略

　　整合原本是一個社會學術語，指的是各種力量要素的系統集合，通過集合產生某種聚集的效應。中學語文課程資源整合是指通過對語文課程資源開發主體內容及其機制的有機整合，從而使資源更加集中化、系統化、綜合化，發揮資源的.最佳優勢。具體包括以下幾個方面：

　　1．語文課程資源開發主體相互配合。

　　語文課程資源開發的主體出了語文老師之外，還有學生自身和家長，教師除了引導課堂教學，發揮開發資源的主導作用之外，還要去引導學生和家長。只有自主去開發和利用語文課程資源，進行探究式學習的目標。

　　2．校內與校外課程資源內容有機整合。

　　走進社區利用學校與地方相結合的獨特文化優勢；走進家庭利用家長合理的文化資源。

　　總之，在對語文課程資源的開發和利用方面，嘗試的還不夠多，尤其是對隱形課程資源的開發不夠。本文在資源整合視覺下探討高中語文課程資源的開發和利用，只想起一拋磚引玉之用。

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