1.課前演講法

　　當我們的表演得到大家的肯定時，我們總會期待下次上臺表演的機會。其實這是一種很正常的心理現象，我們總是想把自己好的一面展現給大家，當得到大家的肯定時，我們就會信心倍增。在高職語文的教學過程中，我們也應該抓住學生的這種心理，采用課前演講的方法，使同學們逐漸放開自己。課前演講主要是在語文課正式上課之前，抽出5-10分鐘的時間給學生展現自己的口語水平。同學們可以自選話題，或者脫稿，或者照稿將自己所思所想表達出來。對于演講的內容應規定為學生自己撰寫的，因為只有這樣才能真正提高其交際能力。在撰寫的過程中，學生可以發現自己在表達方面的`問題，進而改正，這樣有利于學生在以后的交流中措辭的適當性。在演講的過程中，也應該注意對學生語氣、態度方面的糾正，因為同樣的話用不同的語氣態度表現出來給人的感覺也是不一樣的。對于不愿意參加課前演講的學生，教師一定不要采取強迫的手段，這樣恰會適得其反，使學生更加排斥這個課前環節。對于這類學生，教師可以發掘他們其他方面的才藝，例如唱歌等。先讓他們試著將他們最拿手的才藝展示給大家，久而久之，當這些學生熟悉這個講臺后，他們便愿意展示更多的東西。只有循序漸進，才能收到好的效果。

　　2.職業情景設置法

　　職場情景設置法也是一種很好的方法，主要指的就是教師和學生們共同合作，模擬面試現場。可以由教師擔任主面試官，部門同學擔任普通面試官，然后對“求職”的同學進行面試。在這個環節比較重要的一個問題就是教師和學生應做好充分的準備，提前搜集一些關于同學面試工作的專業資料。在面試的過程中，提問的問題應該具有針對性，學生的回答也應該具有針對性。與此同時，教師和同學都應該端正自己的態度，切忌小看這個模擬現場。同時，學生們也可以提前看一些面試視頻，注意一些細節問題。比如發型、服飾、化妝等問題。模擬結束后，教師和學生應該做好總結工作，對學生們在回答問題過程中出現的問題，并給出建設性意見。當學生真正進入社會，身處面試現場，這些經驗將會是一筆寶貴的財富，對于他們面試取得成功有很大的益處。

　　3.心理疏導法

　　很多學生之所以不愿意在公共場合講話，很大一部分原因應歸結于心理障礙、心理陰影。造成心理障礙的原因很多：有的學生因為成績不好，覺得在同學面前抬不起頭，因此不愿意和大家講話，久而久之，口語交際能力特別差；有的同學可能因曾經表演出丑而遭遇同學的嘲笑，因而不愿再公開表達自己的意見、想法；有的同學可能因為自己自身的生理問題而表達不清楚，久而久之更不愿意說話。這些原因往往限制了學生們自身的發展，長此以往后果不堪設想。因此，教師應該注意了解學生們的心結，做好學生們的心理工作，令同學們重拾信心。

　　4.辯論練習法

　　辯論練習法也是一個可以提高學生口語交際能力的好方法，由教師擔任評委，組織學生成立正方和反方，為學生提供一些大家感興趣的辯論的話題。如：大學生應不應該談戀愛？高職教育是應該以技能教育為主，還是應該以素質教育為主？大學生應否出去做些兼職？通過對這些問題進行辯論，學生們既可以提高自己的口語交際能力，也可以審視自己，對自己做一個全新的定位。辯論結束，擔任評委的教師應對正反方的觀點以及辯論中出現的問題進行及時的點評，使學生正視自己在辯論過程中的不足，以便在今后的學習生活中及時改正，提高自我。

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