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　　不管是對學生還是老師來說，都比較困難。對老師而言，因為學生的抵觸心理而不知如何實現議論文教學目標；對學生而言，學生不知道如何掌控引論文的邏輯，寫出的文章在理論上不僅深度不夠，而且思維邏輯混亂。

一、高中議論文寫作中的困境

(一）對作文的排斥心理

　　有些同學害怕寫作是在小學階段就開始養成的一種心理習慣，不僅對各種類型的作文產生厭倦情緒，還會對作文提不起任何興趣。只要老師在課堂教學中提到“作文”兩個字，同學們就開始“抓耳撓腮”。另外，大家在寫作議論文之前沒有養成先寫提綱的習慣，導致在寫作議論文過程中出現邏輯混亂、論述沒有觀點支撐等現象。除此之外，同學們在高中階段之前習慣性寫作抒情文和記敘文等題材的文章，對議論文的寫作思路和論述邏輯性不夠了解，進一步增加了寫作議論文的障礙。而高中階段的學生由于忙于備戰高考，沒有多余的時間收集議論文的寫作素材，寫作議論文的目的只是為了完成教師布置的任務而已，因此大多數同學寫作議論文只是跟著感覺走。

(二）老師注重記敘文教學，輕視議論文寫作

　　就老師而言，在教學過程中將側重點放在記敘文和抒情文這類體裁的作文方面，從而忽略了議論文的教學。另外，很多教師的教學觀念較為落后，認為傳授寫作的目的只是為了應付高考的壓力或者應付大大小小的考試，因此在教學過程中，對作文的講解只是一筆帶過。比如只是簡單地講解議論文的論點、論證、整體框架結構等，并沒有耐心地講解議論文材料支撐要點問題以及學生在寫作過程中遇到的重難點問題。由此可見，教師這種教學模式不僅讓學生對作文提不起任何興趣,還會導致學生寫作的作文毫無創意，從而進一步降低了學生議論文寫作的整體質量。