摘要:應(yīng)用型本科院校是指以應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)為辦學(xué)定位的高校，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，既符合國家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要的方向，也是我國金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展變革的需要。在應(yīng)用型本科院校中，年輕的教師是這些院校的主要力量，是傳授知識、培育學(xué)生的基礎(chǔ)力量，是應(yīng)用型本科院校能夠辦好的關(guān)鍵因素。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校;青年教師;教學(xué)能力
師資隊(duì)伍是應(yīng)用型本科院校重要的資源，師資力量建設(shè)是應(yīng)用型本科院校重要的基本建設(shè)，高等院校要培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在師資。有高水平的教師，才有高水平的教育。以提高教師教學(xué)能力為重點(diǎn)，提高教師自身素質(zhì)，力求建立一支有良好品德、教學(xué)出色、師資均衡、干勁十足的素質(zhì)高業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍，對于應(yīng)用型本科院校的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。
一、加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義
(一)有助于加快教師專業(yè)化進(jìn)程
提高應(yīng)用型本科院校年輕教師的教學(xué)能力，既是應(yīng)用型本科院校年輕教師授課專業(yè)化的內(nèi)在需要，也是完善應(yīng)用型本科院校青年師資力量發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)還是應(yīng)用型本科院校年輕教師自我提高的需求，更是加快教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。教學(xué)能力不是一朝一夕就可以具備的，要通過大量時(shí)間和大量精力來打磨，因?yàn)楹芏嗄贻p教師剛離開學(xué)校或科研機(jī)構(gòu)，他們有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，但在教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及角色轉(zhuǎn)換方面還存在一些不足，亟待提高。通過對這些年輕教師進(jìn)行教學(xué)前的培訓(xùn)以及在工作實(shí)踐中的加強(qiáng)引導(dǎo)，使他們充分發(fā)現(xiàn)自身缺陷，為今后完善自身能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(二)有助于人才政策的制定
年輕教師是應(yīng)用型本科院校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，他們承載著大量教育工作，是我國高校教育的骨干力量。加強(qiáng)對年輕教師隊(duì)伍的探索，有利于年輕教師個(gè)人的發(fā)展，還有利于各高校認(rèn)知青年教師的特點(diǎn)，以此培養(yǎng)和提升年輕教師的教學(xué)能力，制定科學(xué)、高效和合理的人才政策，牢固年輕教師力量，為各高校培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。
(三)有助于教學(xué)質(zhì)量的提升
對普通應(yīng)用型本科院校來說，師資隊(duì)伍建設(shè)會成為應(yīng)用型本科院校發(fā)展的瓶頸問題。要解決這一問題，需要大力引進(jìn)高水平人才，而年輕教師就是這最廣泛的力量。對穩(wěn)固全民高等教育的教學(xué)質(zhì)量來說，年輕教師的教學(xué)能力高低是最關(guān)鍵的，如果沒有延續(xù)性，很多應(yīng)用型本科院校就會出現(xiàn)人才斷檔的情況，高等教育水平也會因此受到影響。
二、應(yīng)用型本科院校年輕教師教學(xué)中存在的問題
高校教育和義務(wù)教育不同，高校教育有自己獨(dú)特的地方，它著重于理論與實(shí)踐，以及專業(yè)性的.研究。目前高校年輕教師在教學(xué)中主要存在以下幾方面問題:
(一)教學(xué)的設(shè)計(jì)能力有待進(jìn)一步提高
教學(xué)的設(shè)計(jì)能力是指教師教學(xué)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出的個(gè)人特質(zhì)，包括:知識水平、實(shí)踐能力、心理目標(biāo)、個(gè)人認(rèn)知等。教學(xué)的設(shè)計(jì)能力是年輕教師進(jìn)行教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作，對教學(xué)效果的好與壞有著至關(guān)重要的意義。教學(xué)的設(shè)計(jì)能力高低直接關(guān)系到教學(xué)方式方法的運(yùn)用，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的接受能力，從而決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。在教學(xué)中，年輕教師對于課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的能力較強(qiáng)，學(xué)術(shù)專業(yè)能力也能夠達(dá)到日常教學(xué)需要，但對一般教學(xué)法和學(xué)科教學(xué)法沒有形成教學(xué)理念，初期階段，年輕教師在教學(xué)方面尚處于簡單的理解階段。對課堂教育重視程度不夠，他們把課堂教學(xué)當(dāng)成單純的工作任務(wù)，對于教育教學(xué)的認(rèn)知比較淺顯，不能夠客觀看待在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以自己和他人經(jīng)驗(yàn)為主，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，年輕教師這一方面表現(xiàn)更突出。
(二)教學(xué)的實(shí)施能力有待進(jìn)一步提升
教學(xué)的實(shí)施能力是指教師在安排好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中有效組織教學(xué)的能力，包括語言組織能力、多媒體操作能力以及運(yùn)用科研成果的能力，是年輕教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我展示，學(xué)生們可以通過教師的教學(xué)活動，來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。高校教師除了教學(xué)活動外，還要完成科研任務(wù)，將最新科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，是大學(xué)教學(xué)應(yīng)有的特點(diǎn)。課堂教學(xué)良好的互動，離不開教師的教學(xué)理念、方式、方法、策略、能力等因素。青年教師需要進(jìn)一步思考與實(shí)踐如何增加課堂互動。在高校教師的角色定位中，雖然有改變，但還是以填鴨式的教學(xué)為主。忽略對學(xué)生的科學(xué)分析，大多數(shù)還只是掌握一些學(xué)生們的表面特征特點(diǎn)。很多高校教師事務(wù)性工作比較多，與學(xué)生的交流不是很多。年輕教師過多地依賴多媒體，使得與學(xué)生們交流不夠。
(三)教學(xué)的研究能力有待進(jìn)一步提高
教學(xué)的研究能力是指側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐過程中的研究能力。在教學(xué)過程中，教師切換身份，把自己變成一位研究者去看待問題，要運(yùn)用理論，依托科學(xué)研究方向，創(chuàng)造性地解決問題。在應(yīng)用型本科院校，教學(xué)研究與科學(xué)研究具有同等重要的位置，這是一項(xiàng)嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)工程，教學(xué)研究能力將成為應(yīng)用型本科院校教師極具開發(fā)潛能的核心能力之一。由于大多數(shù)青年教師剛剛畢業(yè)就直接走上大學(xué)講臺，對教育理論知識儲備不足，不能很好地把學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。造成這種情況的原因有兩方面:一是對思想認(rèn)識不夠，對教育教學(xué)的理念模糊不清，把授課作為自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，主要用在職業(yè)生涯的提升，比如職稱級別等等，沒有放在人才培養(yǎng)和自身發(fā)展需求的層面上，教師將更多地精力花在評職稱、申請課題，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題不主動研究;二是很多高校的教育理論制度不健全，不能夠很好地激勵年輕教師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)教育理論知識。同時(shí)，很多教研活動都無法對教師的教學(xué)能力進(jìn)行提高，比如沒有充足的時(shí)間，計(jì)劃不夠科學(xué)，教師們的熱情不高，這些因素導(dǎo)致了教研活動浮于表面，不能夠提升教師的教研能力。
三、提高青年教師教學(xué)能力的建議
(一)認(rèn)真鉆研教材，提高授課質(zhì)量
想要上好一門課，上課之前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，一堂課下來學(xué)生聽課狀態(tài)，師生互動，課程進(jìn)度安排，整體效果的好壞，取決于教師在上課之前進(jìn)行的準(zhǔn)備程度。課堂里的時(shí)間雖然有限，但課下卻需要付出大量的時(shí)間與經(jīng)歷，做大量細(xì)致認(rèn)真的準(zhǔn)備工作。1.備課時(shí)，首先應(yīng)認(rèn)真鉆研權(quán)威教材及相關(guān)的參考教材，只有吃透教材，才能熟練掌握該學(xué)科領(lǐng)域的知識要點(diǎn)，熟悉并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并虛心地向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教;其次，由于個(gè)別學(xué)科知識更新速度很快，也要利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等多渠道獲取最新知識。2.設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，提高教學(xué)語言的精煉度，使教學(xué)內(nèi)容條理清晰，重點(diǎn)突出，通俗易懂，同時(shí)注意知識的前后銜接及縱橫向?qū)Ρ取?.由于青年教師大多愿意采用多媒體教學(xué)，所以在制作課件時(shí)，應(yīng)力求形式新穎多變，結(jié)合所學(xué)知識的相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力;也要針對不同的專業(yè)特點(diǎn)，引入更多的案例、實(shí)例并對其進(jìn)行詳細(xì)分析，同時(shí)與板書相結(jié)合，彌補(bǔ)多媒體條理不清，缺乏層次的不足，可以讓學(xué)生們通過豐富多彩的授課形式更直接地理解和消化所學(xué)內(nèi)容，提高對學(xué)習(xí)的興趣。
(二)加強(qiáng)課后總結(jié)，提升教學(xué)技能
課后總結(jié)是有很有必要的，通過對自己教學(xué)安排、時(shí)間分配、教學(xué)內(nèi)容、師生互動、、學(xué)生反饋等方面的反思，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課過程中的問題，快速做出調(diào)整，可以客觀地評價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效果，有助于教師以后的工作中不斷改進(jìn)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，各高校都設(shè)立督導(dǎo)組，設(shè)立專業(yè)人員對教師教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。要把教學(xué)督導(dǎo)常態(tài)化，通過到課堂聽課，對其教案進(jìn)行檢查、監(jiān)控教學(xué)全過程，并及時(shí)提出整改意見，全面掌握年輕教師的教學(xué)方法和能力，對教學(xué)水平和效果有一個(gè)客觀公正的評價(jià)，這很利于年輕教師的提高和成長。所以在教學(xué)過程中，青年教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自己的教學(xué)活動，不斷進(jìn)行改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)青年教師的快速成長。
(三)積極參加各類研討會議及教學(xué)培訓(xùn)
年輕教師在入職前參加的崗前培訓(xùn)可以幫助他們更快地進(jìn)行身份的認(rèn)同，由此盡快進(jìn)行自我定位，找準(zhǔn)工作方向。通過參加國內(nèi)外知名院校及相關(guān)行業(yè)組織的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)培訓(xùn)及研討會，青年教師可以了解學(xué)科專業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)，行業(yè)的最新實(shí)踐;教師之間應(yīng)該加強(qiáng)互動和交流，獲取更多的教學(xué)方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要廣泛的參加學(xué)術(shù)交流，這對于年輕教師來說是盡快提高的捷徑。此外，青年教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載各知名院校相關(guān)的精品課程及教學(xué)名師的授課課件，輕松地實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間和空間限制的自我學(xué)習(xí)。另外，對于學(xué)校內(nèi)部組織的研討交流，年輕教師也要認(rèn)真參加，虛心學(xué)習(xí)，并有自己獨(dú)特的思維，創(chuàng)造性開展教育教學(xué)工作。總之，應(yīng)用型本科院校既要對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，還要將這種培訓(xùn)與青年教師的教學(xué)工作聯(lián)系起來，以教師教學(xué)能力提高為目標(biāo)，不斷地促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。此外，應(yīng)用型本科院校也要制定合理的激勵政策，將教師聘用、晉升和工資等級聯(lián)系起來，同時(shí)也可以制定專門的獎勵措施，激勵在教學(xué)、科研方面有突出成績的教師;通過高校青年教師收入待遇的提高，能為他們解決切實(shí)的后顧之憂，使他們得以全身心投入工作，也能吸引更多高素質(zhì)人才加入到教師隊(duì)伍中，進(jìn)而留住人才，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校長期持續(xù)的發(fā)展.
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